主题教研，解决教学中的实际问题(续）

主题教研实施概括如下流程为：

调查问卷——确立主题——制定计划——研读理论书籍——课题例研讨（自主钻研－集体备课－上研讨课（分工观察）—再次研讨－再次上课）——形成成果——成果推广

在这个过程中，要特别强调的有几点：

一是理论书籍的选择和研读很重要。刚才讲到，我们的校本教研很多时候很难上一个台阶，是因为学校里本身确少这种研究性的老师，能够有指导作用的领导老师很少，水平大家相差不远，那么这种时候，书籍的研读、名师讲座、示范课的学习就很重要了。要挑选到与研究主题相契合，又有指导作用的书籍来。然后，因为大家事情多，通过备课组来组织共读就显得很重要了。比如备课组长规定本周读到第几页，每一次的备课组活动时，先分享交流读这理论书籍的感受。

二是课例研讨是重点，是取得研究成果，解决实际问题的关键。首先要选定与主题相关的有代表性的文章，这个文章可以选到两三篇来。然后选定上课教师，这个上课教师要有一定的上课能力，包括自己解读文本的能力，大家提出的建议要能够表现出来的能力等。接着是每个教师自主钻研这个文本内容，根据学段、单元要求先解读文本，上课教师拿出一份教学设计，大家一起研讨，可以怎样修改，上课教师根据大家的研讨建议，对自己的教学设计进行修改。再接着是上研讨课，听课教师带着不同的任务来听课。备课组长要分好工，课后要填好课堂观察表。一般根据研讨的主题分出若干个维度。比如我们五年级的1+X联读的主题，我们分出了如下维度：对“1”的处理情况，包括时间、采用了哪几种教学方式，效果怎样；对“X”的处理情况；朗读感悟有几次，时间长短，方式方法，效果怎样等。只有每个教师都带着任务听，并有真实的记录，这样才能总结出有效的一些策略。最后，我们还要集中研讨，通过观察，我们发现哪些预设是有效果的，哪些方式方法是不对的。再上第二次课，再总结，最后根据一次又一次的研讨总结出可以推广的策略。

三是特别要注意收集过程资料，总结研讨过程中发现的好的策略和方法。我们的观课记录单是很好的一种过程性材料，还有就是上课教师一次两次三次的教学设计；还有最后的研讨总结。一定要善于把我们在研讨中的得失总结记录下来，这就是我们的成果，很多老师、学校会忽略这一点。都只是停留在嘴上说一说，再好的东西你不写下来，就很难形成成果，更别说推广了。

在这个过程中，每个教师都成为了研究者，并且是深度参与，每个备课组都在进行微型课题的研究，为申报县级、市级、省级课题做好了充分的实践准备，提升了我们的研究能力，专业素养。更主要的是为解决教学中的难题找到了部分有效的策略。