五力环境创设（完整版）

每每走进幼儿园，我们感叹于幼师工作之伟大，全面感，专业感，文艺感，情怀感...这些感受会直击着我们的视听觉，哪怕一个稍有用心的外行也会对幼师不禁发自内心的佩服。

其实，这么多年我们在提“游戏是幼儿园的基本活动”，但纵观全社会的幼儿园，真正做到的又有多少，我们只是做到室内室外布局多样，材料丰富就是了吗？只是让孩子玩玩就是了吗？只是做到让外行看到这一番热闹景象就是了吧？当然不能是。

我们需要好好思考，到底是我们觉得应该给孩子创设区域？还是孩子本身需要的区域？我们要真的特别注意孩子的发展？还是先要谈谈孩子的好奇心，学习品质，生活能力等等。哪一项最重要？哪一项才是真正为孩子终身发展奠基？想好了，就一起来做吧。

001首先分析孩子

为什么要分析孩子？分析孩子哪些方面？怎样分析孩子？分析的结果怎样运用？等等问题都是值得我们去思考和归纳的。总的来说，分析孩子是教育人预设活动的初心，没有分析孩子的活动，是形而上的，是空洞的，是大人的一厢情愿，不是孩子的内容。唯有我们了解到儿童的年龄特点，生长环境，独特与差异，喜好与厌恶等等，才可真正说得上，我们在关注每一个孩子，在为孩子的需要而努力。

002其次对照指南

我们需要好好对照指南的五大领域，然后根据本班孩子的需求去梳理五力的目标。整个指南共有5+11+32+87的领域，子领域，目标及建议策略。而作为幼儿教师的我们，需要去先梳理基于儿童需要的指南五力框架。健康力、语言力、科学力、社会力、艺术力培养重点是什么？一一对照梳理出关键经验，这一步是决定接下来几步的核心。

003然后设定功能

根据梳理的五力，开始设置能满足幼儿关键经验发展的区域功用。例如：小班生活区，我们要对照健康力9的关键经验，来梳理区域的功用，主要是生活习惯和能力的培养功用，包括自己穿脱衣服，自己用勺子吃饭，简单收纳，求救等核心经验的游戏化练习；又比如：大班的阅读区，应设定的功用就是倾听表达，前阅读前识字前书写，那对应的活动又应该有哪些呢？“我是小小讲书人”“天天小问号”“每日播报”“神奇文字变变变”“文字游戏”...

004再次设计活动

对照五力关键经验，各区有设定基础功能，根据基础功能，我们至少要想到5种以上的活动，从简单到复杂，从易到难，来服务于各种层次高低的孩子的需求，而这些活动最大的特点就是有序，有趣，有意义。

005然后创设环境

有了活动的设计，相应就会有很多活动需要的材料和工具，一定要注意材料的废旧利用，一物多用，以物代物，这样材料和工具就不是空洞的摆放和堆砌，而是因有活动才有的材料，无活动不材料。

006最后复盘评析

孩子游戏和活动时，教师的工作就是观察，观察孩子在做什么，孩子游戏中的语言，动作，与同伴之间的交往，这里又可以用到“五力”关键经验复盘，孩子的“每一力”发展到哪里了，又没有进步，需要提供什么样的支持。这些内容既是学习者也是复盘必备。

以上6步闭环循序，形成了特有的五力游戏区域的活动范式。