生活处处是数学

球之易滚动特征

一年级上册数学第四单元认识图形中，要求学生能准确认出四种立体图形，实际上是根据立体图形的特征进行记忆，课堂上学生虽然能用视觉效果感受，却不能直观操作感受。

饭后和乐乐玩玩具，乐乐拿出溜溜球和往常一样让它跳上跳下，我第一反应想告诉孩子这是球，手中刚好拿了一颗玻璃珠，我顺手将它放在茶几上滚动，虽然珠子滚的很远，掉下沙发底下没拿出来，但孩子清晰的看到了全过程，我问孩子，刚才它在干什么？孩子说：滚动。随即拿着她手上的溜溜球，也跟我做了同样的动作，她开心的看着球滚的老远，正惊讶于原来溜溜球还可以这样玩。实际上这个小游戏，让孩子知道玻璃珠和溜溜球是同类物体，他们的共同特征就是易滚动，相信多年后再次认识球这个立体图形，会更加清楚。

平均分的前世

玩闹中，孩子翻看着我衣服的大口袋，并从口袋中拿出了四颗水果糖，起初我想让她分给我和她自己，看看她会怎么分，结果孩子看到阿姨坐在旁边，想着阿姨也要分。于是，顺着她的想法，我们伸出手让她分糖，我和同事手中各分了一颗，她自己手中还有两颗，我问她：这样公平吗？孩子说：不公平。我接着追问：为什么？然后引导她观察，让她自己说出了我们手中的数量更少，她手里拿的更多。接着我又问：怎样才公平呢？孩子想了想，把她手中的其中一颗糖放在我手里，我知道这个问题难住她了，她不知道如何处理。于是把一颗糖藏起来，接下来每个人手中都是一颗糖，我再问她：现在公平吗？孩子说：公平。为什么？因为我们的糖一样多。是的，每份分得同样多就是平均分，孩子虽然不能用语言表达出平均分的含义，但在分糖的过程中已经建立了同样多的表象。接着孩子找了各种玩具平均分给我和同事，这样的动手操作远比课堂上老师演示给学生看直观的多。

生活中很多事情都可以渗透数学思想，引导孩子表达，动手操作，孩子就会具备一定的思维能力。