眼中有人，心中有爱（人文教育有感）

        2019年全国新教育种子教师集训营完美落幕，此次新教育的主题就是“人文教育”，几天认真聆听各位专家对人文教育的解读，让我第一次对人文教育有了更深的思索！

        模模糊糊地以为人文教育就是关注人性的教育，具体怎样操作，好像是一个非常高大上，而且空泛的概念。

          先看看百度对人文的理解：人文就是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。其集中体现是：重视人，尊重人，关心人，爱护人。简而言之，人文，即重视人的文化。人文，是一个动态的概念。

      人文教育，是指对受教育者所进行实践活动和意识活动进行一种旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。

        我们的教育是一个与人打交道的行业，传道授业解惑的使命之下，就是对一个个人的教育，对一个个人背后所隐藏的关系网里的人的影响。

        在我们的教育教学工作中，首先要做的就是对教材中人文因素的解读，挖掘出里面除了各种核心的知识点之外的人文要素，引导给学生以理解并践行。

        另外一个非常重要的因素就是师生之间的关系，我们作为教师要关心每一个人，尊重每一个人，不管她成绩好成绩坏，不管她是乖巧还是顽劣，都应该得到最基本的尊重，我们要尊重他们的人格，尊重他们学习知识的愿望，尊重他们自我发展的潜能。

        蓝玫老师分享的案例，让我记忆犹新，班上一个孩子，在父母的眼中，一度认为是有问题，但是在老师用心呵护下，孩子慢慢地变化成长。

        这样的孩子在我们的教学生涯中也都会碰到，我们是消极地抱怨还是积极地走近孩子，理解关爱，等着他慢慢成长呢！

        今年，我们班就有一个孩子，刚刚开学，就几次玩失踪，我和家长找遍校园的每个角落，第一次在二年级楼梯角落找到，最后在隔壁教室找到。最后不得不特批，家长可以将孩子送到教室里。

          这个孩子最大的特点就是从来不说一句话。每次叫他的名字，他都不应答！后来才知道，原来这个孩子啊，即使是在家里自己最亲近的人叫他，他也不愿意回答。

        再后来接触过之后才发现孩子从来不会将书拿出来，也不会写一个字，甚至包括自己的名字，每次考试都是监考老师帮他写上名字，然后交一张空白的卷子。

        当我看到这个孩子的时候，不免的心生一种特别的情愫，他和我家孩子一般大小，正应该无拘无束活泼调皮，为何如此沉默？

        我想他更需要的是成人对他的爱。虽然常常在放学后站错路队，我会和家长一起四处寻找，但是，我一直在找机会和孩子沟通交流，虽然每次都在碰壁，孩子就那么呆呆地望着我，一句话也不说，可能是因为对老师的戒心慢慢的接触，从最开始就呆呆地坐在位置上，谁也不说话？到后来她开始和小伙伴疯着打闹，刚开始没有语言，就是肢体的动作，看到孩子这样的改变我觉得很高兴，这个孩子的调皮，对于他来说就是一种巨大的改变。期末考试前半个月，孩子终于和我说话，一些老师，轻微的，几乎听不到，我欣喜地看着他夸奖了他，告诉她老师最喜欢听他说话的声音，让他再喊一声老师，孩子在声音果然大了一些。

        虽然这个孩子的问题依然很严重，孩子的家长依然没有足够的重视，并且行动起来，但是我们老师能做的，应该只有关怀关爱吧 。 这应该也是教育中的人文吧。教育中的人文随时可见，随处可行，其实并没有那么高大上。

        尊重每一个孩子，关注每一个孩子学习的愿望，成长的愿望，就是人文的具体体现。

    在以后的教育教学工作中，我会将人文思想，人文行动贯彻其中！我理解的人文教育，应该就是一句朴素的话：眼中有人，心中有爱！