一、谈话导入
同学们，说到春天，你最先想到的是什么？
百花争艳
桃红柳绿
莺歌燕舞
野火烧不尽，春风吹又生。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
好雨知时节，当春乃发生。
看来大家很有诗情，积累了这么多的诗句。今天我们一起走进朱自清先生的《春》，一起去赏春，相信大家对“春”会有新的感悟。
一、我是朗读者
文章不厌百回读，越读越有味儿。此刻我们都是朗读者，读准字音是对朗读者最基本的考验。
1、读准字音
卖弄 酝酿 喉咙 映客 风筝
抖擞 散开 婉转 涨水 黄晕
2、请大家大声朗读课文三遍，在朗读中调动各种感官，感受春的魅力，并用一个字来分享自己的感受。
请用“我最大的感受是————，因为————”的句式回答。
我最大的感受是“美”，因为在这里，绿草茵茵，百花争艳，给人一种非常浪漫的感觉。
我最大的感受是“艳”，因为绿色的是草，彩色的是花，感觉整个春天是缤纷艳丽。
我最大的感受是“新”，因为一切都是新的，刚长出来的草是新的，开放的鲜花是新的，空气也是清新的。
我最大的感受是“力”，花儿像赶趟儿一样，争相开放，鸟儿呼朋引伴，人也出来活动，充满活力
我最大的感受是“喜”，因为在这里一切都很喜悦，孩子们在草丛中嬉戏，花儿在树丛中争艳，鸟儿在花丛中唱歌，老老少少从家里出来活动，他们都很喜悦。
我最大的感受是“多”，因为草一大片一大片，花儿各种各样，蜜蜂成千成百，雨一下就是三两天，地上的人也很多。
“一千个的读者就有一千个哈姆雷特。”同学们的感受很独特，也很新颖，可见大家是跟着作者走进了春天。
三、我是设计师
如此良辰美景，幼儿园的小朋友也想看一看，可是他们认识的字不多，读不了课文，有同学提议制作一本绘本。现在我们都是绘本设计师，大家再读课文，试着找一找绘本要几张，并为每张拟一个标题，可以是文中的词语或句子，也可以是你积累的诗句，还可以自拟。
学生读课文，做批注。
请以小组为单位来说一说
我们的绘本有六页，第一页是春回大地，第二页是百草丰茂，第三页是百花争艳，第四页是清风拂面，第五页是细雨蒙蒙，第六页是人间活动。
你打算在第一页“春回大地”里画些什么呢？
大山、河水、太阳。
为什么？
因为第二段写道“让老人起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。
你觉得这一页和其它页有区别吗？
有的，这一页是总体画春，其它是分别画春。
这个思路清晰。
我们的绘本也有五页，第一是远芳侵古道，第二是春色关不住，第三是春风又绿江南岸，第四是夜来风雨声，第五就是城里乡下运动图。
这标题不是标配哟！
我们再想想。
我们的绘本也是六页，第一页是“盼望着，盼望着，东风来了……”第二页是“小草偷偷地钻出来……”第三页是“桃树、梨树、杏树，你不让我，我不让你……”第四页是“吹面不寒杨柳风。”第五页是“细雨像牛毛，像花针，像细丝……”第六页是“天上风筝多了，地上孩子也多了……”
这个有意思，你用的是文章，而且嗯，最么都有声音号给人有无尽的想象空间。
只是，大家觉得这第六张之后要不要再来一张？
我觉得应该再来一页，因为文章的结构方式就是总分总，我们的绘本好像大家都做成了总分结构
第七页可以拟什么标题呢？
我对春天的赞美
赞美春的什么呢？
赞美春天的力量。
赞美春天的美丽漂亮。
赞美春天充满生气。
赞美春天充满希望。
还可以拟什么名字呢？
春天……
春天像……
看来大家会借助省略号表达更丰富的情感了！那大家在朗读中体会到作者的哪些情感？
请用“我从——句读出了作者对春天的———情。”
我从“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”读出了作者对春的盼望之情。
你觉得这句话哪些词语应该重读？
盼望，来，近。
你来试读一下
你觉得哪个字后面可以再拖一点音？
东风、脚步后面可以拖点音。
你来读一读。
生读。
我从“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”一段读出了作者对于大地回春、万物复苏的欣喜之情。
你从哪些词读出的呢？
欣欣然，朗润。
你试着读一读。
同桌听出了他刚才把哪些词重读了？
刚睡醒、张开了眼、朗润、涨、红。
哪些拖音了？
一切、欣欣然、脸。
那大家在刚才的提示下有感情地再读一遍。
生读。
我从“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”读出了作者对于春天到来的喜悦之情。
你来读一读，注意重音和停连。
生读。
我从“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”从这句话里读出了作者对春天的热爱之情。
你来读一读。
我从最后三段读出了作者对春天充满了赞美之情。
能具体的说一说吗？
作者将春天比作娃娃，说他从头到脚都是新的。表明春天是新生的，是充满希望的；把春天比作小姑娘，花枝招展的。表明春天是非常漂亮，很美好的；把春天比作青年，有铁一般的胳膊和腰脚，表明春天是充满力量的。所以这三个句子让我们看到了春天的充满希望，拥有美丽和力量，应该是对春天的赞美之情。
如何朗读呢？你的重音在哪里？
生读。
现在谁来总结一下本文的感情？
春天在作者热切的盼望中降临，接着表达作者的欣喜之情和热爱之情，最后，作者深情地赞美春天。
看来本文有一条线索贯穿全文。
对春天的感情。
由盼望到欣喜，到热爱，到最后赞美，文中的感情逐渐加深、提升，希望同学们可以学习。在写文章的时候，其实我们可以在开头用情感做基调来贯穿全文，这样更易于抒发感情。
四、我是评论家
在文章中，作者的这些情感，是不是直接表达的呢？
并非如此，本文是写景抒情散文，但作者没有直抒胸臆，而是将这些情感寄托在文章的字里行间。老师发现了一个现象，本中的叠词特别多，你们找一找，体会一下叠词与作者表达的感情有没有关系？
请用我从———里面看到了春天的———情？
我从“盼望着，盼望着”，读出了作者对春天的盼望之情。
盼望着，盼望着是叠词吗？
不是的。
叠词的概念
那盼望着，盼望着是什么呢？
运用了反复的修辞。
这种修辞有什么好处呢？
我觉得可以强化感情。
起强调作用。
是的，反复的修辞强调作者的表达，强化作者感情。文中的反复还有吗？
一大片一大片。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神。
我们继续回到叠词。
我从“偷偷的”看出来，小草从土里刚钻出来，好像和我们捉迷藏似的，非常调皮，很可爱的样子。
你很有想象力啊，那这个“偷偷”能否换成“悄悄”？
我觉得偷偷的和悄悄的，虽然都是不经意间被发现，但是偷偷的更能让我们看出来作者对草的喜爱。
偷偷的让我们更能看出来作者看到草之后的惊喜之情。
你读一读，这句话偷偷的应该读得重还是轻呢？
也觉得应该读得轻一些。
我从“嫩嫩的，绿绿的”里面，可以看到小草的颜色。
绿绿的是颜色，那嫩嫩的呢？
说的是他的刚长出来的样子。
这个说的是她柔嫩的质感。
这两个词读的时候应该重读还是轻读呢？
轻读。
你读一下。
同学们集体把这句话读一下。
我从“风经悄悄的，草软绵绵的。”读出了微风很轻很柔，扑面而来的感觉，草非常的柔软，很有质感，让人坐上去很舒服。
这就是叠词的确切性。
我从“成千成百、飞来飞去”，这两个叠词可以看到蜜蜂非常的多。体现了花很多，给人以热闹的感觉。
这是叠词的形象性。
你这两个词在读的时候应该读得怎么样？
稍微慢一些，顿开成千成百、飞来飞去。
你来读一读。
生读。
我从“嗡嗡”这个拟声词读出了蜜蜂极多的热闹景象。
这段是写蜜蜂吗？
有蜜蜂衬托花之多。
只是花很多吗？
花很香。
花香确实可以招来很多蜜蜂，还有吗？
花很美
看来蜜蜂的审美水平很高呀！
请大家有感情的把这段朗读一遍
边框
男生
女生
男生
女生
我从叠词“慢慢”一词读出了人们在雨中走的很慢，可见人们非常喜欢在雨中行走，很享受在雨中行走。这个“慢慢”也体现了叠词的形象性。
你来读出这种享受的感觉。
我从“渐渐”读出了变化，人由少变多，让我们觉得有一个过程，比较符合实际情况。
我从“稀稀疏疏”读出了房屋不多，感觉是这儿一座那一座的觉得视觉效果是很轻松的，让我们想象到农村的房屋稀稀落落的。
你能读出这种轻松吗？
读的稍微慢一些。
我从“密密”读出雨下的很小很细，但又很多，就像一张蜘蛛网似的。
我从叠词“家家户户，老老小小”读出来每家每户、大大小小的人都从房屋里面出来了，因为人们都想感受春天的温暖，都想体会大自然的美好。
这样的都体现了什么？春天的热闹，春天的生机，春天的蓬勃。
我从“微微润湿清空气里酝酿”中的微微这个词让我们读出了冬天空气干燥，春天在下雨后空气渐渐的湿润的情形，人们的感觉很美好。
这个空气有湿的味道，还有什么味道呀？
泥土味
青草味
花香为
看来春天的风里，简直就是带着百花香。
同学们品读这么多的叠词，大家感受到了他们的特点，什么特点了吗？
我觉得这些叠词读起来，音韵和谐，富有乐感。
读起来朗朗上口，听起来声声悦耳。
是的，叠词有韵味，有节奏，让我们把这些叠词大声来读一读。
偷偷的，嫩嫩的，绿绿的，轻巧巧的，软绵绵的，嗡嗡，飞来飞去，各种各样，微微，一点点，慢慢，渐渐，稀稀疏疏，家家户户，老老小小。
大家还体会到了叠词的什么特点呢？
“偷偷的”让我们看到了春草破土而出的可爱神情，所以叠词让句子更加的形象，使文章更加的具体。
这是叠词的形象性。
还有老师刚才说的。
五、小结
同学们，现在再说春天，你们脑海中是什么呢？
力量
生机
美丽
朝气
看来大家的思想由具体的美景上升到了对于精神、品质的提炼了，这说明我们的思维逐渐有了深度。思维的深度不但要靠我们分析，还要靠我们继续思考，行走在思考的路上。