谢老师,一级教师,小学语文,教学质量一等奖得者,市级科研课题一等奖主笔,教学竞赛一等奖获得者,四川省散文学会会员,专注于提高班级语文成绩。
这一周,我和同学们一起总结出了哪些学习方法呢?
一、切西瓜
同学们做题的时候,遇到考察范围较大或是句子较长的题目,往往就会出现失误。
一下子要得出正确的答案,就比较困难,好比吃西瓜,西瓜那么大,能一下子吃进去吗?
把西瓜先切成小瓣然后吃,就毫不费力了。那么,遇到西瓜一样的“大”的题,把阅读材料分成几个小部分再思考,也能化难为易。
有一道题是这样的:
文段是这样的:
这段话对于小学二年级的同学来讲比较长,答案应该是有五句话画横线。可是,同学们往往只能画出两三句,有的把不该画的句子随意地连带画出来。
教师可以讲一讲吃西瓜先切小一点的好处,然后启发学生,这三个自然段也可以“切成多个部分”,每个句子算是一个小部分,然后逐一判断是否该画横线。
学生发现最后一句也可以算符合题意,所以是五句话。一个较为复杂的题目,就给学生讲得很清楚了。
为了让学生对于“切西瓜”这种方式有更深的印象,我把第一课的一道判断题重新提出来:
第3小题,把长句子按标点符号分成四个小部分,分部分逐一判断,然后得出整体结论。
我让学生把这种方法记录在书的封底内页,今后经常翻看。
二、找朋友:
找朋友,实际上就是分类学习。
学生写了错别字,不要简单地认为是粗心了。
粗心是个筐,全都往里装。什么都归结为粗心,那么,就没有从根本上解决问题。
教师应该帮助学生分析,是什么原因导致发生了错误。
比如,有的同学对于带有“攵”“欠”“夂”这三种部首的字,有时候写混了部首。
教师可以先问一问,是粗心了吗?待学生点头后马上说,并不是粗心,是知识掌握得不好,再和学生一起把三种部首各有哪些字,归一下类,看看哪些字是好朋友。
攵——收、改、攻、放、故、政、敌、敢、教、救、敏
欠——吹、次、砍、欢、欣、歌
夂——复、夏
这样,学生对于所谓的粗心,有了重新的认识,更加重视知识的归类学习了。
三、做完了,读一读
小学生,尤其是低段,总是发生一些低级错误,让老师很是头疼。比如,漏题了,只写了一半,写错了,等等。
如何解决这个问题呢?
教师可以在平时作业的时候,加上一定的程序,每一次都提示,学生就会逐渐养成良好习惯,从而大幅度地降低低级错误。
要求学生题目做完了以后,连题目加上答案读一读,是个好办法。我班这方面的口令是:做完了,读一遍。
有一次,我故意问:“做完了,怎么办?”
有个同学大声回答:“做完了,交给老师。”同学们哈哈大笑起来,大家一起说:“做完了,读一遍。”
如果老是说检查,由于说法不够具体,学生往往就没有检查。读一遍,这个要求很具体,操作性强,也简单,学生往往乐于检查了。
很多时候,一读就能发现题做漏了,或是答案只写了一半,或者是少些了一个“的”“地”之类的字。
四、看题比做题更重要。
小学题目比较简单,但是错误率却并不低,原因之一是,题目没有看清,或是没有想清楚。
对于很多同学来说,做题是没有困难的,难就难在静心读题。
我采用的方法是,做标记。把题目中的关键要求,请同学们用符号标出来。
比如有一道题是让同学画标语牌,主题是植树造林。有的同学的答案是:
小手牵大手,文明一起走。
他是把教学楼挂的标题抄下来了。由于学生对于什么叫标语不一定都明白,做题的时候,我让学生们走到教室外,看对面教学楼栏杆外的长幅标语。结果有的同学就照搬了。
课堂上,我和大家一起分析了为什么这个答案不行,大家进一步认识到读题理解题的重要性。
以上这些,便是本周我们一起总结的主要的做题体会,同学们在我的要求下,学会了记录错题体会,今后经常翻看。
由于练习的时候,并没有停留在作题的层面,深入到了规律性的心理认知结构,有效地提高了练题的效能,孩子们必然会学业日渐精进。