走近地理高效课堂

2019年4月4日上午第三节和第四节七八年级地理组进行了高效课堂公开课，授课的分别是八年级的闫亚楠老师和七年级的杜远芳老师。两位老师课前精心准备，仔细研读课程标准，以其独具特色的风格分享了一堂地理高效课堂，课堂效果很好。我很幸运，两个课都完整地听了，真是受益匪浅。下面以自己的视角和大家分享下这两节地理高效课堂。

首先，什么是地理高效课堂呢？个人认为，所谓的高效课堂，即根据本节课的课程标准，特别是具体的教学目标，根据教学内容，运用恰当地教学方式或方法，在有限的时间内将更可能多的知识、技能和情感态度价值观等传递给学生。而地理高效课堂即地理作为一门独立的学科，其区别于其他学科的属性或内涵：借助地图，用时间、空间和区域的视角了解、学习或研究地球表面的地理事物及其相互间的联系。而地理组的这两位老师充分地把握并理解了地理高效课堂的要义，具体是怎么落实的呢？

闫老师运用中国四大区域图导入今天的内容：西北地区。西北地区在我国的西北部，其区别于其他区域的特色是什么呢？一个简单的视频，请学生们直观地感受西北地区的自然和人文；然后创设情境，暑假小明从黑龙江去西北旅游，要经过哪些省区？哪些地形区？会看到什么独特的景观呢；继而通过中国气温分布图和中国年降水量分布图，重点学习西北地区的气候类型和特征，并分小组合作探究该气候特征的原因和产生的影响；其中关于旅游途中植被景观的变化是本节课的一个重难点，闫老师让学生将沿途拍摄的景观照片粘贴到对应的位置，通过学生互动参与加深对该部分的认识和理解，从而突破重难点；最后通过板书进行小结，通过中考链接当堂反馈学习效果，绝大部分学生掌握的都很好。

中国四大区域图导入

课堂自学引导和版图绘制

学生积极地回答

老师耐心地引导学生

学生为拍摄照片排序

小结和板书展示

从闫老师的这节课中，我收获较大的有以下几点：思路清晰，内容上的逻辑性很强，有用通俗易懂的语言深入浅出，自然而然地将零散的知识串了起来；板书构思巧妙，展示了其较好的版图和板书能力；其中考链接的课堂练习，即练习了新知，又联系了旧知，融会贯通，非常好。使我感受到高效，不仅仅体现在课堂的知识容量大，不断地建立各个知识点间的联系也是一种高效。

杜老师课前播放俄罗斯国歌，用音乐为本节课铺垫；用独具特色的事物引导学生简单认识俄罗斯；创设跟着小胖去旅游的情境，围绕该线索，将本节所学的主要内容用非常有意思和有意义的方式联系了起来；学生自学识图填空，学习俄罗斯的地理位置和范围；引导学生在地图上落实自然环境中主要的地形区和主要河流；既而小组合作探究，完成课本活动习题，俄罗斯地形地势、河流和气候的特征；小结和板书后，进入趣味练习，四个旅游线路的闯关，结束本节课。

图片导入

创设跟着小胖去旅行的生活情境

学生通过导学案自学

课堂中积极地回答问题

杜老师这节课中，有积极地课堂引导语，激励学生，激发学生主动学习的情绪；特别是小组加分的运用，可有效的保证课堂学习效果，利用了该年龄段学生们争强好胜的心理；有效的运用学案，学生会的不讲，只讲学生不会的，有效地利用有限的课堂时间；突破重难点上增加了很多有意思的生活感受或案例，加深学生理解或印象；特别是最后的趣味联系，将枯燥的知识很有趣的表达出来，学生喜欢且效果好；课堂上强调考点，与考试相联系，极大地增加了知识学习的有效性。我收获最大的是：课堂上学生会的不讲，只讲学生不会的；充分的利用学生该阶段的心理特征，积极地引导其主动学习；将所学的知识点用有意思的情境串联起来，增加其意义，好记还不容易忘记；强化学生的考点意识。

校领导和老师们听课

课后地理组内进行了评课，两位老师都先说了自己本节课的设计思路，每个老师都给予了高度的评价，且也都发表了她们自己的看法。地理组也形成了一定的共识：闫老师的课重构课本内容，融入情境，很好；用照片直观地感知西北地区景观的变化；习题演练又融入新的知识点，既巩固了新知，又联系了旧知，融会贯通，增加了知识间的链接；板书设计有学科特色，且直观地表达了本节课重点知识点间的联系，美观清晰且易于理解和掌握。

组内评课

杜老师精彩点评

杜老师精彩点评

最后，杜洪亮老师给予两位老师高度的评价：“有容量、有难度、有故事、有情节”，且细节处理的好，很紧凑且节奏感强，体现了高效课堂。