原来如此

文    梁树丽

昨天下午看到周老师在英语群中分享的英语直播课堂后，我便进入直播间听程晓堂教授讲《英语词汇教与学的方法和策略》。

英语直播课

一个小时的课程下来，我受益匪浅，这个收获不单纯是我对英语词汇教学有了全新的理解和认识，更重要的是我发现了自己在教学中走了很多的弯路和错路。

知道自己的误区，明白为什么错，错在哪里就是最有价值的听课收获。

我们外研版教材的每一个单元都有这样的词汇设计，可是在教学中我总是把它当做单词去讲，或者说压根就忽略了它的存在，我不知道这样设计的价值，就如我眼前放着美玉而我却认为它们只是石头。

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我必须及时修正我的错误，一个敢于直面失败的老师总是值得点赞，而我要做的就是改正。听完课之后，我再次做课件，我需要去验证自己的理念，而能证明效果的只能是课堂学生的反馈。

重新审视第一部分的词汇

我们学习第四模块第一单元，在第一部分的教材设计中，给出了一个教室的图片还有11个单词，同时要求Work in pairs用这些单词来描述图片，其实就是看图用词造句。

词汇只有运用到句子中生活中我们才能让词汇真正的“死去活来”。

思前想后我再次坐下来，针对第一部分的词汇部分做了一个课件，我给了一个名字：词—句—文。

词汇教学

引导孩子们去观察图片上的句子Together we'll go far很自然地引出一般将来时的用法，这个时态在第二周讲语法的时候我们已经学习过，所以，只需要头脑风暴复习一下即可。

一般将来时

然后引导学生观察书本上的图片和给出的11个单词，这里面有新单词，但是我不讲，而是让学生自己看自己读，只告诉我第几个不会，这样做的目的一来是节省时间二来是让他们学会独立思考。

词汇教学

用所给的词汇来描述图片这并不简单，所以我们可以先给学生提示或给出例句，然后他们让学着自己去造句。

用词造句

一个词可以造一个句子，同样一个句子可以有很多词。词变成句子就有了生命，句子有词就有了灵动。

造句

然后我们把所有的句子串联起来就成了一段话，把这段话加上首尾，就成了故事。

连句成文

八句话整合成了一篇作文，这就是我今天要讲的英语学习方式和词汇学习运用策略。

很多时候我都有这样的感觉，我们每天认认真真地讲课，其实这些课哪里是讲给孩子们，最重要的是讲给自己，在网上直播的这一个月里，我倒是学习了很多，整个人每天都处于思考的状态，这样的思维方式比我平时在学校一年的收获还要大。

给思维留白

最后留五分钟的时间让孩子们告诉我他们有哪些问题要问，或者说他们的收获是什么？孩子们总是无语中沉默，我并不失望，他们只要愿意去想就成功了，想的多了，自然就成了习惯，自然就会生成问题，我们慢慢等就好。

我问班上成绩还算不错的孩子是否能把这篇文背下来的时候他说很难，这篇文其实是八句话的组合，思维中只要有总——分（教室，老师，学生）——总的概念这样一篇文很容易叙述下来，但是初一的孩子就是这样，他们喜欢用力气去爬山，而不习惯用眼睛观察，用大脑思考，单单背诵这一块就可以做一个课题来研究了。

当然教学中培养学生思维的同时还是要让学生多反馈效果，只有适合他们自己的才是最正确的。

也只有到那个时候，我们才可以告诉别人：原来如此！