读书感悟二||《高手教师》

在这本书中第一章，魏老师指出，小学阶段，学生应该不留或少留家庭作业。这让我又想到了双减政策，“双减”的初衷就是减少校内作业，减少校外辅导，我们国家的儿童长时间深受应试教育毒瘤的危害，尤其在我们河南，人口众多，想要孩子考上双一流大学更是难上加难，现在“鸡娃”“内卷”这些网络词的诞生，无不说明着现在教育的弊端，教育部三令五申在小学生作业上要控制时长，一二年级不留书面作业，可以通过阅读等途径增加学生的兴趣，三四年级作业应控制在一小时之内，我家孩子今年上三年级，前两年，我不得不吐槽一下学校作业是真多，没有延时时候，孩子在午托班写不完作业回家接着写，二年级上了延时，据说老师是利用延时讲课，写作业的时间很少，班里大多家长反应，孩子们作业要写到九点以后，谁敢给老师提意见？也许下一个老师就不管你娃了，是学校教育低效吗？应该也不是，语文涉及生字问题，一个生字要组词两个，写笔顺，写拼音四遍，汉字结构复杂，孩子本身写起来就慢，老师有时候都是布置一个单元的生字加组词，作为成年人我都有点看不过去了，担心孩子会不会产生厌学心理？

书上说许多小学优秀的孩子，到了初中变差，是因为小学的优秀是假相，是大量训练换来的。到了中学逐渐“本相毕露”，知识结构和思维方法上的缺陷一下子就暴露了。长时间下去有可能伤及孩子的自我认知或自尊。依赖大量机械训练的学习，填鸭式的学习，也会影响到道德人格的建构，孩子感觉到自己是被动的，无法掌控知识，也似乎无法掌控自己的命运。

在上一次的读书分享中，崔福磊老师在《孩子，把你的手给我》这一书中指出，作业，是学校和孩子的事情，不是家长的事情，

但是老师特别希望孩子的作业可以由家长监督完成，如果哪个孩子没完成作业，那么家长肯定会被谈话，尤其在小学阶段，这样的事情太多了，我作为一个老师，我们班的孩子如果好几次没有完成那我也会和他的家长说明情况，但是在教与学这个事情中，教师作为教的主体存在，学生作为学的主体存在，而家长呢？我们通常强调的是家校合作，家长应支持学校教育工作，支持教师工作，为学生的学习创造良好的外部环境，我们要培养的人是具有生命力的，是有自己独立思想的，如果孩子回到家还要再被家长监督，那孩子很难独立成长，他会认为作业需要别人督促我来完成，我也在反思自己家的孩子，在我们学校作业完成的情况下，如果我不给她说再去写什么什么作业，她不知道干嘛，没有一个独立自主学习的习惯，依靠的是外力，我们要让孩子从他律转向自律。如果我们家长心里总是想着得快点让孩子写完作业呀，不能到学校挨吵啊，把孩子的作业看的和自己的工作一样重要，那么孩子就会越来越不把作业当回事，因为有人替他操心。

但是有的时候，可能我们家长不想让孩子去经历在学校受批评这样的行为，因为老师肯定会联系家长，这个时候，我们可以提前把这件事情告诉老师，让老师对孩子进行批评教育，让孩子明白，作业就是他自己的事情。

我们对孩子作业的介入，其实就像领导对我们工作的指导一样，我们也不一样领导一直对工作指手画脚的，相应的，孩子也不愿意被控制，我们要学会适当的简政放权，释放一些权利，让孩子独立成长。