【转载】孙秋备：狼三则（二）

活动二：寻故事之“异”

这三个故事选自《聊斋志异》，这本书中讲的都是奇异的故事。那《狼三则》这三个狼故事奇异在哪里呢？问题抛出后，给学生两分钟自主思考的时间，然后，教师要给学生一个思考支架：咱们课本上的《狼》（二）讲一个平凡甚至平平庸庸的屠户，居然杀死了两头凶猛的恶狼，这故事确实够奇异。可以这样说，《狼》（二）异在一屠杀两狼。这样既有引领，又规范了表达的方式，学生思考和发言就有了抓手，思维就活跃起来，有学生说，《狼》（一）奇异在狼被吊死在树上；《狼》（一）异在屠户吊住了狼。有学生说，《狼》（三）异在屠户用吹猪的方法吹死了狼；《狼》（三）异在屠户用高妙的方法把狼杀死了。这个环节目的在于整体把握故事的共性特点，铺设比较阅读的思维路径，为下一个环节奠基。

活动三：求故事之“同”

奇异的故事各有所奇，好故事却大致相似。这三则狼故事都写了屠户斗狼，屠户胜狼，大家把它们放在一块，比一比结构、情节、人物等等，找找三则故事相同的地方还有哪些？想一想，怎样讲好一个故事呢？我们给学生一个表达的范式：这三个故事都……

有了前面环节的铺垫，这个环节学生能很快深入文本，比较阅读，寻找相同之处。我们需要提醒学生，不要架空分析，不要直接引用资料书上的套话，要有自己的观点，并结合文本句段阐述自己的观点，说完整的话，说有思维含量的话。另外，要及时肯定学生的思考，并能对学生的发言给予引导、提炼或提升。比如，有学生说，三则狼故事都情节曲折，生动有趣，故事紧凑，人物形象也比较丰满。我先肯定他的回答，然后引导他针对一个方面具体分析，比如三则狼故事情节怎样曲折的？这样，引导他认真思考并概括三则狼故事的情节。这个学生能说出《狼》（其二）中屠户经历了遇狼，惧狼，御狼，杀狼等事件，情节起伏跌宕。其他同学补充概括了另外两则狼故事的情节发展。这时，教师及时小结：三个故事都是讲屠户回家途中遇见狼，陷入险境，形势危急，为了活命他们用不同的办法解除困境，最后杀死了狼。故事在阻碍中发生，在冲突中发展，在转折中进入高潮。我们随三个屠户的遭遇而担心，也为屠户们的成功脱险而喝彩。好故事就是这样曲折生动，扣人心弦。

也有学生发现三个故事设置的环境相同、都对屠户进行了动作和心理描写、作者对屠户和狼的态度相同等等。学生充分活动之后，这样进行小结：三则故事的共同特征是：点明环境，渲染气氛；描写生动，引人入胜；卒彰显志，突出中心。

活动四：辨故事之“最”

三则故事都是好故事，但是，最有名以至于上过中学的人都知道的故事是第二则，也就是我们课本中的第二则。这则故事从1945年8月进入延安中级干部学习的《中级国文选》，一直到现在大家手中的教材，七十多年来一直稳定地居于课本之中。为什么最受编者读者欢迎的是这一篇而不是其他两篇呢？蒲松龄老先生感到很疑惑，请学生讨论一下，帮助他解决一下这个问题。

给学生几分钟的思考时间，“不愤不启不悱不发”，当学生头脑中也同样打上了大大的问号时，我们要及时提供思考的抓手。我给学生提供下面资料。美国作家、著名的电视人丽萨·伯顿在《你能写出好故事》这本书中有这样的观点：主人公经历一系列的情节后产生内在变化，这种变化的过程及结果才是故事。我们为什么需要读一个故事，因为故事能帮助我们习得经验。当我们看到一个故事时，通过观察人物外在经历的情节，意识到了内在变化与思考，而这种变化与思考才是大脑可习得的经验。好故事就要向读者传达“与我生存有益的经验”。

人类从原始社会就创造了故事，日常除了打猎、捕鱼，生存下去，人们就围在篝火堆旁听故事。那我们为什么需要听一个故事呢？受人欢迎的好故事是什么样的呢？请学生浏览材料，小组讨论。有了抓手，小组讨论就比较深入了。这时候，我们还要引导学生结合文本阐述。比如，有学生说，因为《狼》（其二）中有屠户的心理变化。我就追问，屠户心理发生了怎样的变化？经过点拨，学生明白《狼》（其二）中屠户经历的心理变化过程，能代表一般人的心态变化，也最能给人启迪和经验。这个活动我们进行这样的小结：通过学习《狼三则》，我们看到，一则好故事，不仅要有环境，有描写，有情节，有中心。更重要的是，我们在情节中要写出人物内在心理或精神的变化和思考，给读者启迪，给读者有益的经验。习大大说，要讲好中国故事；作为初中学生，我们首先要讲好自己的故事，讲好自己熟悉的人的故事。我们这个学期写的这些作文，是不是都是让你写自己的故事呢？

最后，让学生学以致用，改写《狼》（其一），《狼》（其一）已经是个奇异的故事了，但是屠户把肉挂在树上，最后吊住狼，这有很大的侥幸成分，不能传递给人经验，屠户在故事中没有变化也没有心理成长。咱们怎么改写，能让它成为最优秀的故事呢？是不是可以改动一下情节，加进去变化，传递给大家经验？也可以续写故事，让故事接着向下发展。

有学生这样编故事：屠户得到了狼皮，发了一笔小财，他兴奋极了。他想，这样的无本生意应该多做几笔呀。于是，屠户天天挑着肉在野地里闲逛吸引狼，还真吊到了几只狼，卖了狼皮，他成了富人。他吃得好穿得好，不用劳动，身体逐渐臃肿笨拙起来。有一天，他挑着担子又遇见了狼，狼向前猛扑，屠户被扑倒在地站不起来。狼看到油光满面的屠户，没有吃肉，而是扑到屠户身上把他吃掉了。

学生的续写曲折生动，并且蕴含生活道理：不能总想着不劳而获，不能贪婪忘本，否则终会丢掉性命。

大家知道，学以致用是写作型群文教学的旨归，但写什么需要仔细斟酌。我选择改写《狼》一，因为写出人物的心理变化涉及整篇文章的构思，重起炉灶时间有限，难度也大，学生在一节课中不能解决；同时呢，修改教材中作家作品有助于破除权威遮蔽，培养学生的批判性思维。