2019-3-7二听《十几减9》随笔

今天下午在录播教室听了丁老师和一（6）班孩子带来的《十几减9》

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改进一：15-4由小棒过渡到点子图，让学生通过拿小棒感受到15分成10和5，用5-4。

改进二：让学生摆一摆，想一想发现学生的方法——破十法和平十法。

改进三：通过圈一圈，再次感受破十法的优势。

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丁老师很好地让学生经历了发现问题、提出问题的过程，一问一说很快地进入了今天的学习15-9，并让学生观察发现这道题与以往十几减几的不同。

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教师用书上提到：本节课的课本上提到了“破十法”和“想加算减法”，但对于学生来说，“想加算减法”不容易想到。

但根据以往我的教学经验，一旦“加减法”建立了联系，这种方法反而更令同学们所认可，也是解决问题经常用来检验的方法。

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看——摆——说——填，丁老师都做了很好的诠释。

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看得出来，丁老师是一个非常认真、善于学习的老师。虽然课堂组织需要提高和评价语言不那么准确，作为一名年轻的新教师，我觉得敢于表现自己，放手给学生展大胆示就是最大的靓点！比三年前的我勇敢、从容、自信！

课后思考：15为什么分成10和5？而不是7和8、9和6。李术新老师询问了学生，得到的答案是：分成7和8，7和8减9都不够，所以10更加方便。

我觉得学生分成9和6有两种原因：一是他想到了9+6=15，二是他利用了一个一个地分（减）的方法，把15分成了9和6。

建议：让学生利用自己的方法算出十几减9，随后观察以下算式及得数。发现被减数的个位和差之间的关系。最后总结出“十几减9，是几加1”的结论。

11-9=2

12-9=3

13-9=4

14-9=5

15-9=6

16-9=7

17-9=8

18-9=9

这个“1”从哪来？破十法来帮你解答。

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学无止境，让我们继续努力！