【第740篇】请和儿童站在一起

新网师2021秋《班本课程设计与实践》第一次课后作业:说说今天的收获。如果你想做什么就可以做什么课程，你会做什么课程？

                            请和儿童站在一起

请不要掉在我的后面，离我太远，请和我站在一起，我们一起走。

我们一起走。我被王老师的这句话深深触动，王老师说我们不是讲师和学员的关系，我们是伙伴，是一起行走的朋友。我也想把我们班级的学生当成朋友，遇见就是最大的缘份，是我生命中重要的他人。

把握人成长的先天因素，把儿童放在教室的中央，挖掘特质。才能让孩子成长为最好的自己。

我希望自己能够和儿童亲近，孩子们也请不要离我太远，能够和我站在一起。想办法把儿童放在教室的中央，开发班本课程是个很好的路径。乔布斯的成长经历不就是最好的证明吗？

课程是跑道，是孩子们自由飞翔的地方。这让我想到了我曾经在班级里实践过古诗吟唱配画的课程，孩子们特别喜欢。古诗的学习对于小学生来说是不容易的，读了不懂意思，学生兴趣不高，读起来感觉很枯燥。为了激发学生学习古诗的兴趣，我想着用配乐吟唱的形式来演绎古诗。音乐可以传递美感，让人心情愉悦，学生当然愿意吟唱了。

孩子天生好奇，对绘画情有独钟，不管画的效果如何，他们喜欢写写画画，那是他们最释放的时候。所以，给古诗配乐吟唱配画的晨读课程特别受欢迎。很多时候即使在课间也能听到他们哼唱古诗呢。

教师是课程的起点。教师怎么样，学生就怎样，把热爱生活，追求幸福当成追求。教师可以通过课程的实践来助推这个美好的愿望的实现。

如果想做什么就做什么课程的话，今年这个学期我的最大愿望就是实践"班级读写课程"，这个课程不是简的"读"和"写"两个词的叠加，而是一种课程的形式。

为什么会想做读写课程呢？

考虑到今年我教的是三年级学生，是小学阶段极为关键的一年。当然也是学生学习语文极具挑战性的一年。三年级是习作的起步阶段，对于学生来讲，是个难点，就拿第一单元的习作，猜猜他是谁，我用了三节课为这次习作铺垫，可是学生在写的时候，还是写不出来，主要问题是写不长，不会把事情写完整，事情的经过写不具体，不会分自然段，不会正确使用标点符号等，所以，这更坚定了我做读写课程的信念。

读写课程怎么做呢？

我的想法是以统编教材为依托，用我们的课文拓展相关的片段训练，先从仿写做起，仿写是相对比较容易操作的方法，找到合适的段落，选准适当的仿写点，让学生仿写。

三年级第一课的"大青树下的小学"，第三段关于校园场景的描写，课后习题第三题就给出六个场景，选择其中一个场景写一段文字。

先分析第三段的场景描写特点，分为两个时间段。上课和下课，上课了，校园是个什么样的状况，下课了，校园又是个怎样的情况，再用上合适的拟人句。写一段文字。

学生第一次下笔仿写，虽然也有一定的问题，但整体情况还比较乐观，比第一次猜猜他是谁的习作好多了。事实证明仿写片段可以作为一种提升习作能力的重要手段。

要想做好读写，必须认真研读教材，充分了解学情，做好仿写的支架，一定要给孩子提供支架，有了支架相当于有了攀升的梯子，会让孩子爬的很顺利。

每次写作时不要面面俱到，只聚焦一点，比如某一次只练习使用标点符号，某一次只聚焦写排比句等，这样有针对性的训练，对提升孩子的习作水平应该是显而易见的。

我想通过读写课程的训练，让孩子不再惧怕习作，做到能写，会写，最好乐写。

教师是所有教育问题的关键，教室是教师的阵地。新教育发起人朱永新教授曾说:教室的一头挑着课程，一头挑着生命。同理教室的一头挑着老师，一头挑着孩子。

教师请始终和儿童站在一起，和他们一起走！