五年级语文阶段性作业设计反思

      为了进一步贯彻和落实“双减政策”的同时，减轻学生的作业负担，提高学生的作业质量，上周对五年级语文进行了阶段性作业设计。本次作业设计共有四道大题，分别是一、精挑细选，二、积累运用，三、阅读理解，四妙笔生花。虽然这次的阶段性作业设计紧扣课本，题并不难，很多知识点都是平时课堂上讲过的，但从学生的整体情况来看，效果并不理想。

存在的问题：

1.学生读题、答题不认真，没有看清题目要求，没有真正理解题意就着急的去写答案，做完还不检查，结果正确率太低。

2.没有养成良好的书写习惯，学习态度不端正，书写不认真、不规范，写的答案不规范，字迹潦草，特别是作文方面尤其明显。

3.对学过的知识点，书上要求背诵的古诗和课文段落记的不牢固、不扎实，似是而非，导致本该做对的题却出错。

4.没有养成认真思考的好习惯，做题不思考，对学过的知识点不加以概括和总结，不能做到举一反三、学以致用。

5.课外阅读有限，知识面狭窄，积累的太少，作文内容空洞，用词单一，不能正确运用标点符号，没有真情实感。

改进的措施：

1.重视识字和词语的积累

字词教学是语文学习的基础，必须继续重视基础知识字和词语书写、理解和积累，让学生多读、多写、多练，掌握每一课的生字和词语，同时不仅理解词语在文中的意思，还要结合具体的语境来理解和体会，并能在自己的写作中恰当的运用。要求学生利用早读时间有感情地朗读书本上的课文，理解课文内容；课余时间多积累诗词、成语、优美语句和段落，积累在采集本上并背诵。

2.重视课外阅读能力的培养

提高学生的阅读能力不能立足于课堂，我利用每周的阅读课、延时服务和学生分享一篇好文章，让学生分享自己看到过的好文章，有趣的故事，或者讲笑话等。锻炼学生的口语表达能力。同时推荐适合学生阅读的书籍，每天要求学生至少课外阅读三十分钟，扩大学生的阅读面，并要求写日记和读后感，做读书笔记，提高学生的写作能力。另外还要求学生运用精读课文的方法自主学习，整体把握课文的主要内容，体会课文的表达方法，把课文中学到的方法迁移到书本之外，运用到平时的写作之中，达到学以致用的目的。

3.重视学生认真规范的书写

班级里面有大部分学生的书写态度不认真，不规范，笔画错误，有的学生写的字笔画错误“自由发挥、自由创造”；有的学生写的字像“米粒”一样小；有的学生写的字像“龙凤飞舞”大的“张牙舞爪”，乱七八糟；真是五花八门，各种各样。很多学生对待作业出于应付，书写潦草，今后对于作业的布置方面一定要严格要求，认真检查，对于书写不认真、看不清楚的学生作业要严加要求。

    从这次阶段性作业设计的结果来看，可以看出很多学生对待作业和学习的态度，同时也反映出自己平时教学还存在不少的问题，今后还需要不断努力，不断改进，不断学习，力争提高学生的作业质量，力争学生在语文学习方面有更大的进步。