关于作者
李跃儿，国内知名的学前幼儿教育专家，教育实践经验丰富。她创办的连锁幼儿园“李跃儿芭学园”是北京知名的幼儿园，极受家长追捧。北京师范大学教授，著名纪录片学者张同道曾专门为芭学园拍摄过一部纪录片《小人国》，真实记录了七个需要帮助的孩子在芭学园的变化与成长，引起了广泛关注与共鸣。可以说，李跃儿和她的芭学园在幼儿教育方面成就非凡。
关于本书
这本书，是李跃儿把西方主流教育思想，应用在东方儿童教育上的总结。在这本书中，李跃儿根据自己多年来的教学经验，用大量的学前幼儿案例作为论据，对0到7岁幼儿不同阶段的心理特征进行了细致入微的解读。众多家长依照书中说的方法处理孩子出现的问题，都取得了良好的效果。正因如此，本书受到了教育业内人士和众多家长的广泛认可。
核心内容
孩子在0-7岁之间是分阶段发展的，每个阶段发展一个特殊的功能，这些阶段可被称为关键期。孩子从刚出生到两岁的时候，会用探索物质世界的方式来探索自己的身体；等到了两三岁以后就会需要建立和他人的关系，寻找友谊；等他们再长大一些，到了四五岁以后，就会开始更多地探索精神世界，参与文化活动。家长和老师只有了解了孩子在不同阶段的这些特点，理解他们行为背后的动机，才有可能为他们提供有针对性的帮助，帮助他们健康成长。
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前言
你好，欢迎每天听本书，本期音频为你解读的是《关键期关键帮助》，这本书大约23.5万字，我会用约24分钟的时间，为你讲述书中精髓：了解孩子在0到7岁之间不同发展阶段的特征，为他们提供有针对性的帮助，能更好地引领他们成长。
初为父母的朋友总会遇到一些困惑，比方说，宝宝老喜欢吃手，到底让不让他吃呢？宝宝有时候不仅吃手，还爱乱咬东西，弄得家里的小物件牙印斑斑，这到底该怎么管呢？等进了幼儿园，有宝宝厌学，有宝宝撒谎，有宝宝没朋友，遇到这些情况，有些时候真的是一个头两个大，感觉自己一身的本事但却使不上劲儿。那到底该怎么帮助宝宝们解决这些问题，渡过这些难关呢？
咱们本期音频要讲的这本书《关键期关键帮助》就会给你一个答案。
这本书的作者李跃儿是国内知名的学前幼儿教育专家，为什么她的经验和理论值得听呢？和只谈理论的学术专家不一样，她的教育经验是从一线实践得来的。她用自己的名字创办了连锁幼儿园“李跃儿芭学园”，还把西方的很多育儿理论融合到了实践当中，帮助了很多孩子和家长。
说到西方的育儿理论，目前市面上很多流行的育儿书都来自国外，落实到咱自己身上时，就会有国内外环境的差异，父母想运用来自国外的育儿方法时，可能会有点顾虑，而这本书，就是李跃儿把西方主流教育思想，应用在东方儿童教育上的总结。在这本书中，李跃儿根据自己多年来的教学经验，用大量的学前幼儿案例作为论据，对0到7岁幼儿不同阶段的心理特征进行了细致入微的解读。
这套理论管不管用呢？她的教育实践，完整地在自己的芭学园中体现了出来，在家长当中反响不小。北京师范大学教授、著名纪录片学者张同道，甚至专门为芭学园拍摄过一部纪录片《小人国》，这部片子，后来又被全国很多所师范院校当做教学片使用。可以说，李跃儿和她的芭学园在幼儿教育方面成就非凡。
这本书的书名叫做《关键期关键帮助》，那什么叫做关键期呢？世界万物都有发展规律，万物都有阶段性，人也不例外。李跃儿认为，孩子在0-7岁之间是分阶段发展的，每一个阶段发展一个特殊的功能，有自己的特点，所以管这些阶段叫做关键期。
这本书提出，宝宝刚出生到2岁的时候，会用探索物质世界的方式，来探索自己的身体；等到了两三岁以后就会需要建立和他人的关系，寻找友谊；等他们再长大一些，到了四五岁以后就会开始更多地探索精神世界，参与文化活动。家长和老师只有了解了孩子在不同阶段的这些特点，理解他们行为背后的动机，才有可能为他们提供有针对性的帮助，帮助他们更好地健康成长。
好了，介绍完这本书的基本情况和作者概况，那么下面，我就为你来详细讲述书中内容。
在本书里，作者是把0到7岁孩子的状态分阶段讲述的，我在这里帮你归纳为三个重点阶段：首先，孩子刚出生到2岁左右，家长会普遍发现孩子有吃手、乱抓乱摔东西的行为。这是为什么呢？家长又该怎么办呢？咱们第一个重点就先来看看，家长该怎么帮助这个阶段的孩子；下一个阶段，在孩子在4岁之前，他会开始自己的社交活动，会积极地去争取友谊，为了友情，他们甚至会做一些让大人意想不到的事情。所以咱们第二个重点就来看看，在这个阶段，家长该如何为孩子创造发展友情的机会；等孩子过了4岁之后，经常会出现一些令人费解的行为，比方说刻意撒谎。这其实是因为他们开始更多地关注别人的精神世界了。那么该怎么处理这些情况呢？咱们第三个重点就一起来看看这个阶段孩子的特点，和家长的应对招数。
第一部分
好，我们先来看看第一个重点阶段：刚出生到2岁左右的孩子，普遍会出现大人不能理解的行为，比如吃手、乱抓乱摔东西之类的，这其实是他们用自己的身体探索物质世界的表现。那么，家长在这个阶段能为孩子做些什么呢？
其实婴儿刚刚从妈妈的肚子里出来的时候，还没那么多所谓的“坏习惯”。他们刚接触这个世界的情形，和咱们大人进入一个新的环境是一样的。咱们要是到一个完全陌生的地方出差或者旅游，会考虑先联系一下当地的熟人，因为有了熟人就觉得有了安全感。
宝宝也是这样，他一出生首先会通过妈妈的声音找到妈妈，并记住妈妈的味道。只要和妈妈在一起，他们就会感觉安全。这个时候是宝宝建立一生的心理安全感的重要阶段，所以他要经常和妈妈在一起。
等心里有了安全感，宝宝就开始放心大胆地去探索这个全新的世界了。
大家都知道，除了睡着的时候，婴儿可不会是安静的美男子或小美女。他们总是会不断地活动自己的身体，好像一刻也停不下来。但是你知道这是为什么吗？
很多研究都表明，孩子在刚出生的两年里，大脑还没有发育成熟，他们需要用感觉器官来探索世界、探索自己。当他们的口、手、脚，尝到、摸到、碰到一些实实在在的东西时，就能够收集到这些东西的信息，进而发现自己的能力。
其中最典型的莫过于宝宝们闲不下来的嘴巴和手。嘴巴和手是宝宝们最早使用的感觉器官。动物这么进化其实很容易理解——我们必须会用嘴巴啊，要不连饭都不会吃，活不下去啊，手也一样。
其实婴儿这么小，虽然嘴巴和手都能活动得很欢实，但他们还不会用手拿着东西喂给自己吃。这个时候他们能做的事情其实只有吃手了。咱们家长看见了宝宝吃手，就会很焦虑，觉得不干净啊、病从口入啊、坏毛病啊。但其实，吃手这件事，是宝宝健康成长的必经阶段。
为什么呢？难道婴儿吃手还有什么好处？
确实如此。刚出生的婴儿能吃的东西不多，除了吃奶，可能只有吃手。在吃手的时候，除了嘴巴有感觉，手也会有感觉，这样一来，大脑就会对来自手和嘴巴的信息统筹管理，大脑就开始运动了。这样，婴儿自己就能对比出来吃手和吃奶的区别的：奶是别人给的，手是自己的。这一系列过程，就让宝宝身体里的神经元开始了连接，而神经元连接得越丰富，宝宝就会越聪明。
除此之外，吃手还有其他的好处和作用。咱们经常能看到宝宝吃手吃得津津有味、喜笑颜开，那是因为吃手还能给宝宝带来精神愉悦。而且，吃手更重要的作用，是为孩子下一步真的能用手抓着东西送到嘴巴里去啃做准备。而用嘴巴啃东西，其实是孩子用嘴巴来认识物质世界、发现自己能力的一种方式，是他们成长必经的阶段。
等孩子学会了吃手，父母就要尽快把一些干净、安全的物品拿给孩子去啃了。因为我们前面说了，让孩子吃手的根本目的，是要让孩子通过啃东西来认识外部世界。如果后续没有其他东西代替手来让孩子啃，那他通过吃手获得快乐的印象会一直存在，这样他很可能长大之后仍然会有吃手的习惯，这样就得不偿失了。
怎么安排东西给孩子啃，也很讲究。一般咱们要准备三四件好玩儿的东西给孩子选，等他选中了之后，他就会在一段时间里不断抱着那个东西玩儿，并努力地啃来啃去。作者曾经深入观察过一个宝宝。这个宝宝选了一个小蜜蜂玩具来啃，他啃得特别认真特别执着，趴在床上一直啃，后来大人们发现他啃累了，帮他翻身想让他躺着歇一会儿，他每次都会特别努力地又翻过来趴下啃小蜜蜂，直到累哭了也不放弃，哭两声啃两口。
过不了多久，等他熟悉了他天天啃的玩具，这个东西就会失去宝宝的欢心，这个时候就要给宝宝换新的东西来啃了。但是千万注意不要频繁地更新这些玩具，要不然反而会让宝宝们紧张。
啃东西这个阶段对人的成长很重要。不少专家认为，很多成人长大后的坏毛病，比方说爱吐唾沫、爱咬手、吃零食、爱骂人什么的，可能都和婴幼儿时期东西没啃好有关系。
在抱着东西啃的过程中，宝宝会渐渐发现自己的手特别好用。这个时候孩子开发的重点就逐渐由嘴巴转移到了手上，而宝宝此时可能就变成了家里的混世小魔王了。为啥呢？以前拿嘴啃东西的时候好办，就是原地不动，抱着心爱的东西猛啃，破坏力就集中在一个东西上。可是等开发重点转移到手的时候，大多数宝宝已经会爬了，厉害一点的宝宝能爬到家里的任何地方，去抓任何他感兴趣的东西。井井有条的屋子，就会被兴致勃勃的宝宝搞得一团糟。
那么家长该怎么应对呢？当然是把危险的东西和心爱的东西藏好，放到宝宝抓不到的地方。否则宝宝把你们夫妻二人的定情信物搞得稀巴烂，给你最爱的礼服抹上番茄酱，然后乐呵呵地看着你，你到底是揍他还是不揍呢？如果控制不住自己的情绪，冲宝宝发火，就很有可能打断他开发自己能力的过程。
不仅如此，宝宝在刚开始开发手的时候，嘴巴对世界的探索也还是存在的，所以经常会抓到什么东西就先啃啃，啃完了再决定怎么用手去玩儿它。所以这个时候最好给孩子准备一些放到嘴里也不会产生危险的东西，比方说核桃、香蕉之类的。等嘴巴的开发阶段完全过去之后，一般是孩子一岁多的时候，就可以给他提供一些跟大自然更贴近的物品，比方说水、沙子、泥巴之类的。宝宝在用手玩东西的过程中，会逐渐观察到空间关系和因果关系。
作者观察过一个宝宝玩水的过程。宝宝面对一盆水，会尝试拍打盆中的水面，此时他就感受到了水的实体，在拍打之下，水花溅起来，还溅到了大人的脸上。这时候大人会做出一些擦脸之类的反应，宝宝很快发现这些都是自己造成的，拍水和擦脸是有因果关系的，他就变得非常激动和高兴，开始反复拍水。这个例子就说明，用手来使用物体，开发了宝宝对空间和因果的观察能力。
在这个过程中，咱们大人最好是静静陪伴，不要过分引导也不要过度夸奖。因为手的能力，归根结底还是要孩子自己去开发，大人引导太多，反而不利于他创造性的发挥，也不容易让他感受到发现新世界的成就感。过度夸奖则会让孩子依赖于夸奖，从而失去自己探索世界原本的动力。
等孩子的嘴巴和手开发得差不多了，孩子大概1岁的时候，他就会接着开发自己的双腿，他会非常渴望走路，会痴迷于腿的感觉。这个时候家长有时会很苦恼，因为他们发现孩子会老往那些不平的地方走，哪儿不好走就往哪儿走。这其实是孩子探索腿部能力的表现。家长其实应该为孩子创造安全、合适的环境，像探索嘴和手一样，让孩子发现自己的腿。在学会走路的过程中，孩子就能够渐渐走向独立，建立更好的空间感。
我们来总结一下，从宝宝开发嘴巴、手和腿的过程我们可以看出，他们对心爱的东西又咬又啃，在家里摸摸这个，抓抓那个，哪里不平就往哪儿走，并不是天生淘气。这些都是他们探索外在世界的过程。探索身边的环境，能让他们的能力得到提高，他们的心情也会非常愉悦。家长要根据这些特点，给他们提供安全的环境和适当的帮助，帮他们健康成长。
等孩子到了2岁多的时候，已经认识了不少东西，自己的身体能力也得到了一定的开发，他们的智力也会得到飞跃发展。虽然这个时候他们对物质的探索仍然在继续，但从这个时候起，他就会开始开辟新的探索领域了，那就是探索自己和他人的关系。其中最重要的一个方面，就是建立和其他小朋友的友谊。所以现在咱们就一起来看看第二个重点阶段：从2岁多以后到4岁左右，孩子们是如何开始建立友谊的，咱们又该怎么帮助他们。
第二部分
友谊的建立，对于人类这种需要为他人提供服务，才能获得生存机会的动物来说，非常重要。孩子在2岁多的时候会注意到谁跟自己的关系好，注意到其他小朋友和自己的感情联结，这种感觉会让他们非常着迷。他们会采用各种各样的方法来获得友谊，并在争取友谊的过程中发展自己的能力。
作者在书中提到了一个幼儿园中的例子，非常典型。3岁多的乐乐新来幼儿园，他发现在班里有两个小朋友，毛毛和保保，关系特别好。乐乐很想和他俩玩儿，成为朋友。所以他就跑到这两个小朋友面前，又蹦又跳，还给他们俩表演杂技，然而忙活半天，两个小朋友却对乐乐视而不见。在咱们成年人来看，这好像都有点儿伤自尊了，但对于孩子来说，这正是他们探索、争取友谊的尝试。那乐乐最终争取到了友谊没有呢？还真让他找到了一个机会。
以前毛毛和保保经常一起玩过家家，有一天，保保病了没来，只剩下了毛毛自己在扮演妈妈，乐乐赶紧跑到娃娃房里，说他来当爸爸。毛毛虽然同意了，但乐乐很快发现，作为妈妈，毛毛好像更关心家里的洋娃娃，而并不关注爸爸。为了引起毛毛的注意，乐乐想了一个好主意，果断放弃了爸爸这个角色，开始当起了家里的小婴儿。他突然大喊一声：“我肚子疼。”于是毛毛赶紧就开始照顾起乐乐来。乐乐由此成功地获得了毛毛的关注。
你看，孩子为了争取友谊，还进一步发展了自己的智慧。乐乐为了赢得毛毛的友谊和关注，观察到了毛毛喜欢照顾别人的愿望，于是他就扮演婴儿来满足毛毛的这个愿望。虽然从角色上来看，乐乐从爸爸变成了婴儿，但实际上他的能力得到了发展。后来，幼儿园的老师就观察到，乐乐在很多时候变得特别擅长为自己争取机会，在课堂上和生活中表现得特别积极。这应该来自之前在争取友谊的过程中获得的经验和智慧。
那么在孩子争取友谊、学习社交能力的过程中，咱们家长能帮他做点什么呢？其实最重要的是家长能给他提供一个社交环境。成天把孩子关在家里只面对爸爸妈妈，是不利于他在这方面成长的。如果担心他自己在外面或者幼儿园里玩儿受欺负，其实可以先邀请和他性格、年龄相似的小朋友来家里和他一起玩，建立友谊。这样孩子心里会更有底气更有自信一些，会更容易接纳别人。
等孩子交到一两个朋友之后，就可以邀请更多的不同性格的小朋友一起玩儿，或者逐渐尝试把孩子放在群体环境之中，让他和各种各样性格、年龄、体魄的小朋友玩耍，不要过分担心孩子被欺负。因为在这样的环境里，他的社交能力会更加全面。当然，如果孩子持续被群体欺负，那家长必须挺身而出，进行干预。
作者提醒说，当孩子在社交的过程中遇到问题时，家长不要轻易被代入他们的情绪中。因为孩子找亲人抱怨，这个行为本身其实就是对他的一种安慰，他可能没有更多的诉求。而且，很多时候孩子们对事情的叙述也是不全面的，沮丧或者难过，并不一定是真的被欺负了，可能还有其他的原因。大人贸然出手干涉，效果可能会适得其反。
当然，大人也应该同情孩子的痛苦。家长可以帮助孩子分析背后的因果关系，再根据具体的事情来采取行动。比方说，孩子被好朋友抛弃了，很难过，咱们除了安慰他，还可以鼓励他交新朋友。在反复丢失友谊和重建友谊的过程中，孩子会变得更加坚强。再出现类似的情况，他自己也能学会做好心理调适。
总之，从2岁左右开始，交朋友就成为了孩子探索世界非常重要的一个方面。他们会追求友谊，并在追求的过程中发展自己的能力。咱们大人要仔细观察他们的行为，为他们提供适合的帮助。
等到四五岁以后，随着孩子日渐成长，和他人的交往逐渐深入，孩子会对他人的精神世界更加好奇，产生更多精神方面的需求，甚至会对更高层次的文化产生探索的欲望。在这些时候，家长该如何应对呢？这正是我们要告诉你的第三个重点。
第三部分
四五岁的孩子最让大人们头痛的事情就是撒谎了。但作者认为，其实这个时候撒谎，只是孩子们开始探索他人精神世界的一种手段。
很多大人都觉得撒谎是恶劣的习惯，一定要及时制止，否则将来孩子就会撒谎成性。其实，面对孩子这种行为，咱们应该先搞清楚孩子究竟为什么撒谎。很多时候，他们其实就是想探索一下别人到底是咋想的。具体而言，可能存在很多种情况，比方说，有的孩子听来一个故事，还加上了自己的想象，他想要对别人转述这个故事和自己的想象，但他不知道该怎么说明白，哪些是自己听到的，哪些是自己想象的，于是就会说成是自己看到的。
在这些情况下，大人不必着急指出孩子是在撒谎，或者警告他不能撒谎。因为孩子在陈述这件事情的时候，是为了和别人沟通，分享自己知道的事情或者自己的想象。如果我们不问青红皂白直接训斥指责，很有可能会破坏孩子和别人沟通想法、分享故事的强烈渴望。
另一方面，如果我们反应激烈，也很有可能刺激起孩子对撒谎这件事情的兴趣。在他的头一个谎言被拆穿之后，他可能会继续去探索更高级的撒谎方式，不断练习，变成撒谎高手，把撒谎变成习惯，效果反而会适得其反。
面对这种情况，我们可以给孩子几个月的时间，让他撒谎，留给他探索别人想法的空间。但在此之后，家长要帮助孩子去发现他的谎言根本不成立，撒谎是可以被揭穿的。而且要让孩子明白，只要他撒谎，就会有人揭穿他。这样孩子慢慢就会失去撒谎的成就感，也就不再会去撒谎了。
四五岁之后，随着孩子们的成长，他还会对人们内在的想法越来越感兴趣，他们会逐渐注意到写字、画画、音乐这些文化活动对于呈现人们精神世界的作用。因此，四五岁以后，他们自然而然地会对文化活动产生兴趣。
很多家长觉得孩子到了这个年龄，是该学一点儿特长了，于是就让孩子去学钢琴、学舞蹈、学美术。但其实音乐、美术、文字都是表面的形式，最重要的事情是孩子内心有没有想要表达的内容。
这个时候，并不是说不能学特长，而是家长要明白，学特长的本质是引导孩子发现自己、发现别人、发现更广大的世界。家长一定要从孩子成长的角度，去安排学习，而不是硬逼着孩子死记硬背，为了考试而学习。硬逼着孩子去学这学那，只会让孩子刚刚开始萌发的兴趣感遭到破坏。
所以大人这个时候帮助孩子最好的方式，就是引导孩子的兴趣，孩子问多少，就告诉他们多少，要给孩子留下探索和想象的空间。孩子学习如果需要家长帮助，家长也不要一下子做得太好，可以做的和孩子差不多，或者比他还差一些，让他们有成就感，增加他们学习的动力。咱们大人要明白的是，只有学习过程带来的愉悦才是孩子自发努力学习的最大动力。
我们来总结一下。孩子在探索精神世界的过程中可能会遇到一些问题，比如撒谎。在这些时候，咱们家长不要着急，要好好分析原因，引导孩子走出这样的阶段。在孩子满怀热情探索文化世界的时候，咱们更不能急功近利，要帮助孩子感受到学习的愉悦。这才能让他们产生学习的持久动力。
总结
好了，这本书就讲到这里，下面，我们来简单回顾一下这期音频的内容。
孩子从刚出生到7岁之间存在多个不同的发展阶段。刚出生到2岁左右的时候，宝宝们会用探索物质世界的方式来发展自己的能力，可能会有吃手、乱抓东西等行为，咱们家长不必担忧，要为他们提供安全的环境，提供适当的帮助。
等到宝宝2岁多的时候，他就会积极地去发展和争取友谊，咱们家长要想办法为他创造机会，帮助他分析社交中遇到的问题。
等到了四五岁的时候，孩子会对他人的精神世界和文化活动充满好奇，咱们大人一定不要挫伤他们的积极性，要观察他们的真正需求，引导他们感受学习的愉悦，让他们自己发自内心地热爱学习的过程。咱们只有了解了孩子在不同阶段的特点，理解他们行为背后的动机，才能恰到好处地为他们提供帮助，引领他们健康成长。
读完了这本书，让我想起了美国著名教育家简·尼尔森的话，她在著作《正面管教》中说：“正面管教的目的，是帮助孩子们在充满关爱和支持的氛围中，从自己的错误中学习。”李跃儿的这本书就是这个原则的实践。家长想要帮助孩子健康成长，最重要的其实就是尊重孩子，而尊重的前提是了解。所以，观察孩子、了解孩子，针对不同成长阶段的特点对症下药，才能更好地引领他们成长。
撰稿：丁雨
脑图：摩西
转述：成亚