我就值“5毛零花钱”

文/程彦暄
  
“每天放学我都目不斜眼、急急忙忙,用‘逃跑’般的速度穿过那一片深得学生欢迎的商店街,对于这条大家都喜欢的商店街,我是又爱又恨。因为‘我没有零花钱!’”“我的家教非常严格,父母认为不应该让孩子从小乱花钱,直到上周,终于开始了‘每天5角钱’(周六、日不给)的领取零花钱的日子。”最近,一篇题为《可怜啊!》小学生作文在德阳人民的朋友圈刷屏了,短短几百字,展现了自己生活中的大起大落,不少网友看后戳中笑点,纷纷夸赞“写作小能手”。
  
5毛钱,购买力着实有限。然以谈判的方式从父母处“讨得”,如此“5毛钱”的价值量远超面值本身。会“谈判”,能写出如此文章也就不难理解。通篇读完,虽只有短短几百字,却大起大落、跌宕起伏,把小朋友对小卖部的渴望、有了零花钱的快乐、捡到钱的烦恼和挣扎展现的淋漓尽致,看似吐槽,实则却通过颇具逻辑感的语言表达方式,完整叙述了自己对零花钱的需求理由,并以多项客观事实证明了“贫穷限制了自己的幸福感”!
  
不看“5毛零花钱”,不讨论作文水平如何,单就家教而言,诚如小作者王泽楷所言“家教非常严格”。从勤俭节约、诚实守信、严于律己等良好的思想道德品质教育而言,如此家教值得肯定与学习。
  
然成功的家教,实非仅靠单纯的道德教育、文化教育、智商教育、情商教育、逆商教育、财商教育等某一项或某几项做好可获得,而是根据家庭情况去因地制宜的开展综合教育。钱有面值大小,更有轻重之分,不劳而获谓之“轻”,等价交换谓之“重”。
  
之所以说王泽楷所获得的“5毛零花钱”价值量高,是因为他凭借了自身努力所得,从某种角度而言,这“5毛零花钱”是对王泽楷部分能力的肯定及当前综合能力的价值标尺。关于“零花钱”,有些人可从父母等长辈处轻松获取,有些人则需凭借努力劳动而得,所谓“授人以鱼不如授人以渔”,对孩子而言,获取“零花钱”的方式远不局限于家庭及亲朋长辈之间,还有更加广阔的市场空间。
  
也许,未成年人在尚未成熟之前不应过早的踏足社会参与市场活动,然市场却从来都在我们身边,故而对孩子而言,“零花钱”的多寡并不重要,重要的是要让他们明白这笔“零花钱”从何而来,又应如何而去。

供给与需求组成了市场,生产与消费组成了生活,做家务、考高分等可作为“讨要零花钱”的谈判条件,但非“价值变现”的充分条件。因此,为父母者当对孩子因材引导、有的放矢、科学培养,如此孩子们才能知学、好学、乐学、善学,进而将兴趣爱好、学文知识、实践经验等内化于心外化于行,从而创造价值、产生收益、换取报酬。

少壮不努力老大徒伤悲,“5毛零花钱”价值不在于面值,而在于引导孩子自主学习、内修外炼、艰苦奋斗、持之以恒、有所作为。这,也许才是“5毛零花钱”的最大价值所在!

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