童漫与统编教材结合

                            杨凤美

    在听过那么多次的童漫作文后，今天我也走上讲台，开始了自己的童漫作文尝试。在上课前，我选取了统编教材里新漫画作为教学内容，把这几周学到的巧抖包袱，巧搭语言支架，巧设悬念等童漫作文教学技巧融进教学设计，在课上孩子们果然被吸引住了，大方得体的语言表达、有条不紊的思维训练、师生相融的教学氛围······童漫作文初试，我收获了一波惊喜。

    课后，宋老师来到我身边，结合学生的作品和课堂表现指导我如何使童漫课堂更高效，我稍微整理如下：

    一、板书更简洁一些

    宋老师首先问我：“你板书的目的是什么？”

    “为了给孩子们留下写作思路，方便他们的写作。”

    “那你觉得这样的板书学生的写作思路是更清晰了还是更混乱了？”

    这简单的问答让我开始思索：我的板书用意何在？如果是为了提醒孩子们写作，那我应该怎样板书才能取得良好的教学效果？在宋老师的指点下我对自己的板书进行修改，让自己的板书变得更简洁，做到能让人一目了然，大方美观。

    二、导入更直接一些

    童漫作文的教学时间不应超过15分钟，如果超过这个时间，学生可能就不够时间习作，更不用说让老师点评了，今天我的教学时间花了接近30分钟，问题就出在课堂的导入上。课堂的导入取决于童漫课堂的教学重难点，我这次课堂的教学重点是由画写话——由画写悟，因此重点放在“悟”上，在读懂漫画上不必花太多的时间。

    三、语言更精练一些

    童漫作文的课堂很大程度上是靠老师的教学语言来建设的，所以同样的意思如果换一种表达就会取得迥然相异的教学效果，宋老师结合我的课堂表现，提醒我在需要抖包袱的地方如何通过精炼的语言吊起孩子的好奇心。

    好的开头是成功的一半，在第一次的童漫作文尝试，我就能得到宋老师的指导，幸哉至哉！

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