2021-06-20 第16章 混乱中的秩序

1.what 杠铃式自学者

填鸭式学习者：在课堂接受知识的灌输

杠铃式学习者：一端：学习学校的“极少必要知识”；另一端：时间都花在阅读自己感兴趣的书上

2.how

2.1 如何一个杠铃式自学者

一端：学校学习“极少必要知识”。

另一端：把时间都花在阅读自己感兴趣的书上。对一个课题感觉无趣，就转移到下一个目标。这种行为是理智但无设定方向的试错研究。

2.2 以Taleb为例

发现问题：Taleb沃顿商学院读书，发现统计学教材里面存在某些缺陷，统计学教授不予理睬、无法解释，有人用他看不懂的数学运算来羞辱他

分析和解决问题：Taleb去书店订购了（当时还没有网络）几乎所有以“概率”或“随机”为标题的书。连续几年，除了这类书之外什么都不看，不看课堂教材，不看报纸，不看文学书，什么都不看。如果遇到不能马上理解的内容或者感觉有点儿无聊了，就阅读另一本书。 以深入了解小概率的问题。

最终结果：研究小概率问题这件事，即原本的风险，变成了他最了解的主题。5年后，他以研究小概率事件的方方面面为职业重心。

读到这一章，我发现Taleb还有一个了不起的习惯，也就是从13岁开始，他一周差不多会阅读30～60个小时。

3.why 为什么让自己成为杠铃式自学者

因为领域特定性。领域特定性怎么讲？

用一句话解释就是：课堂上学习的东西只能留在课堂上。就像健身房的猛男，打不过经常街头斗殴的人。因为健身

房猛男具有极端的领域特定性。

印象深刻的一句话

追随自己的爱好去选择阅读。

看完这一章，我想我需要多翻翻关于长跑方面的书了(爱好）。