时间：2022年11月30日星期三下午2：20——5:30
执教：水寨乡中九年级 余晓芳
在线人数：508人
课题：《白雪歌送武判官归京》
【课堂观察】
一、组织课堂
小组长汇报小组听课
二、名著故事我来讲
三、小诗人填诗句
四、讲授新课
1.出示素养目标。（3个）
2.介绍作者。
3.听读诗歌，出示提示要求。
4.学生单独朗读。
5.再读诗歌，结合注释疏通文义。
此表述有问题。
6.人在什么时间、身在何方、看到什么景，经历了什么事？如果让你给诗歌分层，你会如何分？如何给每层命名？（提示：）
7.用固定句式分享独特感受。
示例：学生纷纷赏析回答
8.雪中送别用的是思维导图展示，清晰而凸显重点。
9.吟唱
10.布置作业：
【整体印象】
我给大家分享的题目是《寒冬中的一次温暖之约》，题目是借用专业指导组成员赵东丽老师评课时的温暖的词语“温暖”，这个时候我才发现我不停地敲打键盘的手冻成红红的却全然不知。因为这是一次温暖之约。
我曾多次到水寨乡中参加教研组的听评课活动，每次都被这个积极向上、欣欣向荣的团队所吸引，长时间的别离让我心中生发了诸多相思之意，所以我前两天我主动联系秦校长，要以课会友，见见优秀的水寨乡中的老师们，没想到秦校长把如此重视，安排得如此扎实，首先感谢秦校长的全程陪伴、韩主任的倾情主持和余晓芳老师的精彩展示。接下来我从“教学亮点”和“教学建议”两个方面谈谈我的见解。
【教学亮点】
一、课前“名著故事我来讲”活动安排得扎实、有效。
从学生的回答中可以看出来，这项活动功夫都下在了平时，感觉对这班学生、这所学校的语文教学是很放心的。
二、就整节课而言，课堂气氛活跃、学生参与课堂积极性极高。
这得益于老师超强的课堂组织能力和养之有素的学习习惯。几乎所有的回答都是主动的，老师我来!就是老师要点名提问，学生也是争先恐后地说：老师我！我！课堂上出现了竞相展示的喜人局面，这在上网课中是很难得、也很惊艳的。
三、紧紧扣住诗歌教学的重心，整节课以“读”贯之。
我们的《语文课程标准》中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”诗歌做为最精练的语言艺术，朗读更具有不可替代的作用。叶圣陶先生曾把有感情朗读叫做“美读”“设身处地的，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉，一切皆由心生。”朗读应用于诗歌教学之中，就可以把无声的文字变成有声有色的语言，让学生入于眼、出于口、闻于耳、记于心，感悟诗歌生动的形象、丰富的情感、深邃的意境、凝练的语言、挖掘学生的想象力和创造力，使诗歌教学收到事半功倍的效果。这里也给老师们强调下朗读在诗歌教学中的作用：
1.朗读有助于把握诗歌生动的形象。
诗歌是一种语言的艺术，具有强烈的艺术感染力。特别是古典诗歌，含而不露，质而不华。朗读教学重视培养学生的形象思维。让学生在朗读中去想象诗歌中描绘的形象。进入诗中的角色。将自己化为诗歌生命中的一部分。仔细品味，体验，与诗人产生共鸣，体会诗人的喜怒哀乐，从而加深对整首诗的感悟和理解。
2.朗读有助于感悟诗歌丰富的情感。“诗是最精炼的语言艺术，用最少的字句，最简练的结构表达诗人的思想情感。有无言之美，无尽之意，因而被看做是艺术中的艺术”,我们读诗，实际上就是通过对诗歌字句的品味。通过悟还原诗人当时的情感。好的诵读就可以体现诗人在诗中寄寓的感情。古人读诗常低声吟哦，或漫声长吟，“情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故歌咏之”(《毛诗序》)。这正是领悟到诗中情感后以移情的方式表达自己内心的激动。我们教学诗歌，也尽量避免教师用烦琐的讲解代替学生的情感体验。教师把参考书上和自己对诗歌的理解一股脑地塞给学生。这样，学生只是被动的接受，缺少的是自己的心灵触动。此很难让学生走进诗歌，走近诗人。学习诗歌重要的是学生自己的体验。因此，朗读就显的至关重要。当学生能有感情的朗读一首诗歌时，对于诗歌的内涵也掌握的八九不离十了。怎么读呢？专业指导组成员马婉怡老师刚才已经给了大家详细的解读。
3.朗读有助于欣赏诗歌深邃的意境。
意境是作家作品中创造出来的一种韵味，一种氛围。鉴赏诗歌意境可以帮助学生从作品的表层进入作品深层。并由此获得自己的感悟。在朗读吟诵中把学生带入诗歌的意境，学生会受到诗歌情感的感染，情操的陶冶。优秀的诗歌都有美的意境。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的雄壮豪迈；“帘卷西风，人比黄花瘦”的哀婉凄美；“大漠孤烟直，长河落日圆”的辽远开阔；“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”的宁静寂寥。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的惊喜、开朗豁达之美。不同的情感抒发需要不同的意境来展现。怎样让学生去感受意境呢？王朝闻说过：“没有想像和联想，便不能唤起特定的情感，也能产生特定的美的感受。”可见，想象是形象思维的核心。通过想象，让学生把凝练的诗歌语言转化为生动的画面。
【教学建议】
一、教师上网课一定要露脸
首先，要求学生做到的，我们教师要率先做到。
第二，提高网课课堂的亲和度，跨越时空的界限和学生进行心灵的沟通，得让学生看到可亲的老师，这样能构建融洽、和谐、可亲的师生关系。
第三，听课的师生看不到老师，感觉很缥缈、屏幕显头像的小方块，灰蒙蒙一片，妨碍了师生视线。老师每节课上课之前要把自己打扮得漂漂亮亮的，坐在屏幕前和学生进行目光传情的语文课堂。
二、有必要让学生明白这首诗的体裁，引导学生感知歌行体的文体特征。
回顾已学，比较杜甫的歌行体《茅屋为秋风所破歌》，了解歌行体的文体特征。歌行体是古代诗歌的一种。清代的钱良择在《唐音审体》中有言：“歌行本出于乐府，然指事咏物。凡七言及长短句不用古题者，通谓之歌行体。”其形式较自由，大抵模拟乐府诗的风格，语言通俗流畅，文辞比较铺展。其主要特点有：
1.诗人常以“歌”“行”或“歌行”来命名；2.篇幅可长可短；
3.音律、韵脚比较自由，平仄不拘，中途可以换韵；
4.句式灵活，多为七言，也可穿插三、五、九言；
5.表达方式类似于古乐府的叙事方法，将刻画的人物，记录言谈，发表议论、抒发感慨融为一体，内容充实而生动。
这些知识我们不一定要全部交给学生，但我们心中一定要有所了解，课堂中适时穿插进取，不仅丰富学生的知识储备，也可帮助学生理解诗歌，比如最后吟唱环节，也可更好帮助学生理解诗歌内容。
三、要着眼单元目标，整体推进本单元教学教学
本单元古诗词，有感情诵读诗歌作品，了解不同诗歌类型以及三者源同流分的关系，明确其内容上共同的主题——战争。应引导学生从意象、意境、表现手法等角度对诗歌进行鉴赏，掌握不同诗歌的特点、不同作者的创作风格，引导学生读出几首诗歌独特的感情基调与意蕴。在初中所学古诗词的基础上，引导学生了解、梳理古代诗词曲的不同艺术特点，掌握古代诗歌鉴赏的方法。
比如老师示例让学生赏析“瀚海雪景图”后可以放手放学生用老师教的方法来重点赏析“雪中送别”老师给的思维导图是亮点，如果敢于放手，就可以锦上添花。
四、注意小的细节，让课堂教学更完美
1.诗歌内容的把握不要理解成疏通文意，且文意的“意”老师书写有误。
古诗词的理解和文言文的疏通文意还不能混为一谈。诗歌如果要按照疏通文意的方法，一句一句的翻译，就失去了诗歌的整体美。诗歌整体上把握诗句的内容，理解大意即可。
2.PPT最后一页，不要写“感谢聆听”，可换成“谢谢指导”“感谢倾听”“期待再次相见”“感恩遇见”等。说课结束时也不能说“感谢聆听”。徐卫逢老师的表达是正确的：“我聆听了余晓芳老师的课”。这就给大家提出了一个问题“聆听”是“敬辞”还是“谦辞”？
3.我们的教材是统编版，不是部编版。
4.说课过程中的环节不能说“说教学的重难点”“说教法和学法”“说教学过程”，可换成根据这节课的教学目标和我班学情，我确定了这样的教学重难点，“授之以鱼，不如授之以渔”这节课我采用了XXX学习方法和XXX教学方法。教学过程我是这样安排的，首先我用XXX导入，旨在······
以上是我对这节课的粗浅看法，再次感谢余晓芳老师的精彩展示，期待水寨乡中能在秦校长的带领下，凝神聚力、奋力拼搏，决战2023年中考，再创佳绩！