2018年3月20日带班日记

  优秀的读者！

        几节课连着上，下课便在教室里休息。我看到李泯逸下课主动去图书角借书，回座位上看。过了一会，他拿着书过来问我:“老师，这是什么字？”他读的是《小阿力去上学》，我告诉他，那是个语气词。他又问:“老师，为什么这句是感叹号？”我把问题踢给他，说:“你猜猜为什么呢？”“老师，我猜是为了表达小阿力激动的心情。但是后面一句写小阿力不安却用了句号，我如果是作者，我会用感叹号，因为开学第一天的不安也是很强烈的。”我被震惊啦！我也庆幸自己没有自以为是地给孩子答案。

        上课铃响，我当着全班同学的面表扬他，主动阅读，善于提问，有自己的思考、见解，是优秀的读者。我为他感到高兴！

        他坐得越发端正。

人

      下午和吴老师出去听课。其中有一个课堂环节，老师让一位孩子说出烦恼，让其他孩子鼓励他。连续五六位孩子站起来鼓励他（打打气，出主意），那个孩子都说:“我还是想放弃。”后来老师说了一段鼓励的话，那孩子说:“我先再坚持下去，再试试。”响起了掌声。

        那位说烦恼的男孩，让我羡慕，他能准确勇敢地自己的感受。我不知道，最后老师给他鼓励时，他是真的get到了力量，还是给老师面子。

        我也在反思，教育的真谛到底在哪里？怎样才能走上正途。我想第一步就是要从内心深处觉醒，教育的对象，是人，是活生生的人。我就能理解为什么苏霍姆林斯基建议青年教师多读学科专业的书、教育学的书、心理学的书。除了有过硬的专业知识，还要了解人。为什么，轮流五六位孩子给那个男孩打气，他都是想放弃。因为他作为人的那部分没有被看见，他沮丧的情绪，他努力后的落差，他真正的需要是被看见，被理解。而不是具体的事件的解决，那个孩子自己绝对有能力去面对。

幸福的数学课

        听完了，打车回来送路队。回学校时，宣老师正在给孩子们上数学课，猜数字。出数字的同学在教室外，告诉老师自己想的数字。老师回教室，告诉孩子们数字的范围，孩子们根据范围猜数字，根据是大还是小一点一点逼近正确答案。我看到孩子们的专注，投入。真好！