能动学习的行为表征

        能动学习不是老师的单项讲授，他是学生主体式参与解决问题的教学活动。旨在培养学生的关键能力。能动学习活动的开展一定要抓住核心素养、课程标准、单元设计、课时计划四个环节进行。在具体实施中，它具有哪些表征呢？

        1、适合的学习环境。学习环境影响到学生的情感需求，也会影响到学生的认知与学习。是学生获得成功的关键。所以能动学习一定要有适合学生对话、交流、互动的环境。

        2、关注差异，因材施教。每一个学生都是不同的个体，学习活动中，要对每一个学生的认知、情感做出有效的支持与支援。不能强调每个学生都按照同样的距离、同样的进度、同样的手段开展学习活动。因人而异，选择不同的支持路径。

        3、学习与评价不能分割。评价是持续的诊断。是对学生学习活动过程中及学习成效的诊断。他是了解学生的学习过程、兴趣爱好、学习准备等有关的数据，做出科学的评判，修正以后的学习活动，评价是着力学生获得知识、学会解决问题的有力支撑，而不是发现学生的错误。

        4、活动兼顾个人与群体。关注差异是让每一个学生目前的知识、能力得以提升，不同的学生有不同的认知收获和能力收获。在关注每一个学生的时候，还要兼顾年龄水平与年级水平的平衡。注重班级目标、超越班级目标，使班级整体学习状态提升，换句话说就是让每一个学生的学习目标达成。

        5、能动学习是一种师生协同灵动的活动。它是以学生为中心的学习活动，教师的作用在于适时调整时间、场所、活动内容以及活动形式。他是由个人、小组、班级的活动构成。钟启泉教授把他比作一场优美动听的演奏。老师就是指挥。每一个学生都承担着各种乐器演奏和独奏的角色。有时候是个人练习或合同练习，有时候是全体成员演奏，其中没有问题生，没有优才生。班级的每一位成员都能够通过自我的努力，成为乐队中出色的一员。