若所在单位环境不太好，年轻人你怎样才能脱颖而出?

[红顺视点]:若所在单位环境不太好，年轻人你怎样才能脱颖而出?

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年轻教师的成长一靠发自内心的成长本能及持之以恒的充电学习、实践、感悟，一靠所在单位的思想引领、专业指导、心理疏导、正能量环境熏陶。

一个既无背景又无关系普通教师，假苦遇到论资排本、凭关系上位的复杂学校里，年轻人你怎样才能脱颖而出?

埋怨环境天昏地暗 ，改变自我天高地阔。改变自己能改变的，适应自己不能改变的，万不可与环境硬碰硬，否则，定会耽误自己前程。为此，我有三个观点，愿与年轻人分享。

一、再努力一点点

正如一杯30度温水与一杯50度温水，领导凭眼光看，两杯水没有多大差别，这时你需要做的不是一味向领导证明你比别人付出多，而是持续加热，一直把水加热到100度，让水沸腾，让不开水发生质变，变成沸腾的水，许多年轻人往住要么是急于证明自己，要么是己加热到99度，缺少关键1度，因此，切记99度理论，再努力一点点，你就会从普通走向优秀。

二、要特别优秀

若两个苹果个头、味道差距不大，评判这两个苹果好坏标准，决定于领导喜好;苦两个苹果个头、味道差距过分悬殊，这时这个好苹果没人敢埋没。年轻人若你比同事优秀微不足道一点点，评模、晋级可能人际关系占上风，若自己在公开课、论文、班级管理、教学成绩格外优秀，高出同事一大截，这时实力定会战胜关系。年轻人，若因人际关系好事没落在咱头上，要这样想，我优秀还不够，与同事拉开差距还是太小，我一定要更优秀、更突出，一定要超出同事不是一点点，而是一大截!待到山花烂漫时,咱在丛中笑"。

三、向前走一步，再走一步(比别人多走二步)

我在苦苦思索多数教师群体中的劣根性问题:比如一个教研组里有8个教师，一个有点想法、不愿浑浑噩噩混日子，想打破常规，或在班级管理，或在课堂教学方面欲有所探索尝试、有所改革，首先面对的不是技术问题而是来自同事或教研组群体的心理压力。

那些多少年按步就班、涛教声依旧教研组同事，最忌讳的事就是有人打破这种平衡，造成人人自危。立马就会背后舆论该教师，散布说这个教师改革动机不纯，为了巴结校长，为了当中层领导，为了评模晋级，为了显摆自己才华，为了办同事难堪，为了呈能……同事不但不给予方便，甚至明里暗里刁难，并且有些好事者“以为他好”名议，以朋友身份添油加醋把同事议论假惺惺说给这个改革教师。

多数课改教师就迈不过去这个坎，一听心里拔凉拔凉，心想我图什么?出力不讨好，还找别人、舆论误解……一气之下不再改革，又恢复到原来状态，甚至一蹶不振。

然而那群好事者巴不得出现这种结果(局面)，因为他们有了不改革口实之词(借口)，并且洋洋得意大造舆论:看看，咱们学校这个条件，这类学生能改革吗?年轻人好高骛远，看看不是裁跟头吧!逞能来、逞能去，还不是回来吗?

如果这个改革者，对同事冷潮热风置之不理，勇往向前，再走一大步，(与别人有二步差距)，取得了改革成功，得到了专家、上级领导认可，功成名就。

那些保守同事或群体又是另一副嘴脸:因为改革者现在已经与他们拉开了相当大距离，即不在一个能量级，竞争也竞争不过，于是见到该教师用羡慕仰望语气:你是专家，多指导、多关照啊!

剩下的7个同一层次教师，仍搞窝里斗。又成了竞争对手，若有想改革者，于是这个人就成了团队另类，又循环上演上述一幕。

一个劣质单位教师何时才能从骨子里改掉不思进取，我不进步你也不能让你进步的劣根性?

想干事的老师，若能顶住压力，走自己路，让别人去说吧"，若向前走一步，再走一步，你就成功啦!

我的观点也需有点“愚”，有点中庸味道，但在这个大环境里，还是蛮适用的。