昨今读思

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一、5:31起床

积累素材是个好办法。

借由读书，我们知道了某些科技前沿的知识。在课堂上，有了某种因缘，当然可以将这种前沿知识介绍给学生。（这既是一种科普，也是一种姿态宣示——表明教师是一个好学的人。而好学的教师，一定会将这种“好学”“传染”给学生的。教育的熏陶，便在此刻开始了。）

可是，用嘴转述是有局限性的。一来由于初识前沿，说时兴奋大于内容，学生接受起来必有“朦胧”“不足”之憾。这就像传说中的大餐，吃到一半，渐入佳境之时，被撤掉了。一来由于前沿“新鲜”的缘故，仅靠语音（听觉）传递，形式太单一，信息容量也受限制。

故而，如若遇到图表（视频）之类描述（展示）前沿的素材时，一定收为己有，以备不时之需。这比嘴说要好得多。

二、继续读叶修《深度思维》（203-216）