初中阶段生物学科与本土文化资源的融合

初中阶段生物学科与本土文化资源的融合

朱灿坚（明云）

2021年九月份，调来了从化区民乐中学工作，倒是重新教回了老本行——生物。

生物科学是一门神奇的课程，它给我打开了通道和渠道，让我有兴趣去探索学科与社会对接的“乐趣”。这种乐趣渐渐成为了生活上的种种意思，甚至演化成了别样的“能力”。当然这种能力是需要时间沉淀的，渐渐地想写科普系列的文章冲动，成了写就生活系列的记录，记录了时代的痕迹，也记录了那个区段的感觉。

捧着七、八年级的上册生物教材，发现——七年级第46页，有一个“生物学与文学”专栏，《借动物以言志》，这里提到杨朔的“荔枝蜜”、高尔基的“海燕”、雪莱的“云雀歌”，还有毛泽东的“谁主沉浮”之言；八年级第87页，也有一个“生物学与文学”专栏，《寄予植物的情怀》，这里提到苏轼的“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”、杜牧的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”、孟郊的“谁言寸草心，报得三春晖”、杜甫的“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心”，还有朱自清的《荷塘月色》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》等。

原来无形中对自然生命科学的喜爱，演变成了对生物学的偏爱，可能这是和幼时在大自然野相关的，起码无形中自然野趣以及无尽的好奇，给人的脑洞带来无数的启蒙。鉴于学校重启学生社团的活动，我就建议组建“自然观察（操作）科普阅读”为主题的兴趣团体；记得达尔文对大自然与博物的喜爱，才引发他对进化论有所感悟的。我也希望由此引起学生们的真正兴趣，把他们引向对生命科学领域充满想象的机遇，也借此让他们认识在自然与社会生活中，真正的生物应用技术目前又在发挥了什么的作用。

闻听从化区荔博园与从化中学、灌村中学签订了学生劳动观摩基地的协议，发现社会生活的特定区域也渐渐地与基础教育对接，让学生们不但理论上认知，也要对社会生活的点滴有所感受与对应。我还和荔博园的李总开玩笑，能不能来民乐中学也签订一个呢？前段时间，恰好在某个班级学到嫁接的内容，麻村的某嫁接专家，恰好也是荔博园的主要技术人员；我记得此君也是中医应用技术的高手，人称“麻村老中医”呢。

其实，本土文学应用出来，著述乡村史记的余伟文先生，给我们带来更多乡村零散的珍珠拙取——朱山下的韭菜、城康的红葱头；还有民乐车头的粉葛，他是否有写到这边呢？通过食物与人情链接，我们发现了生活的活灵图景，直接对接了生物学的“基础”部分，也恰好地知道一点时代的脉动，给我们知道一点“学以致用”的方向。我的两本散文集《火山集》、《璀璨集》，也是可以作为本土文学的一点补充，其实细心阅读，会发现有不少生物学的痕迹，甚至跨界地应用了部分社会理论的综合。

当然，作为一个普通生活的感受者，只是弹键盘，姑且作为键盘侠，只是喜欢玩和料，搞到成为了一个不学无术的人，有点成为了生活的杂家。在学术体系中，“盗”了部分理论基因的“片段”，写就了各种闲言碎语，生活无着而有“点”而已。

偶尔走访“鱼办”（余伟文先生的乡村史记工作室）、“邓办”（邓杰先生的鬼才工作室）、“梓竹琴馆”（孟奇先生的油画工作室）、荔博园“李总的茶室”，感受到人文多重孕育，生命层层叠叠的勃发而有趣，这未必不是种种生物“形态”的展现啊。

只要觉得有意思，他们总会在文化荟聚中，带来点滴清新隽永的气息。