2021-11-26

教学设计：

            长相思

一、课前系统部分---课前准备

（一）课标分析

分析《课程标准》在各学段对古诗文教学都有不同的要求，总的要求是1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），一学段注重初步的古诗文情感培养，无具体内容的要求；第二学段不仅注重情感培养，第二学段不仅注重情感培养，且要领悟内容；而对五年级上册纳兰性德的代表作《长相思》应该属于第三阶段。要求进一步具体，通过节奏、声调等把握情感和内容。

（二）教材分析

分析教材内容在整个课程标准、每本教材和每个模块中的地位和作用。

古诗文是中国传统文的重要组成部分，是中华民族的精髓，诵读和学习但一定的古诗文有利于传承和发扬优秀民族精神，有利于提升跟人素养和陶冶个人情操。自古以来，古诗文都是重要的教学环节，是语文教材不可或缺的组成部分，新课改下，对教材分析的重要性日益彰显，不可替代。《泊船瓜洲》、《秋思》与《长相思》做为本组教材同属于思乡之作，与单元主题相契合，与其他课文相关联。

（三）学生分析

1.分析学生已有的认知水平和能力状况。

暑假后，我到我区最西北边界的山区支教，目前，接手的五年级2班，整体阅读水平很低，孩子们不爱看书，阅读量小，古诗词背诵的很少。

2.分析学生存在的学习问题。

山区孩子们由于常换老师，有的老师还是代课老师，家长也忙于生计不像城里的孩子对学习比较重视导致，部分学生基础知识掌握非常差，期中考试后有的孩子竟然好几个学生考个位数字，读写能力都非常差劲，提不起对学习的兴趣，对阅读的兴趣。

3.分析学生的学习需要和学习行为。

我们班孩子最需要的是激发他们的学习的动力和斗志，有的孩子从小学习稀里糊涂，学习目的很盲目，不知道为谁学习，不完成作业，没有学习自觉性，也没有好的学习习惯和学习品质。

教学目标：

1.正确、流利、有感情的背郎读《长相思》。

2体会作者的思乡之情。尝试吟诵的方法学习《长相思》，与背诵方法比效果。

教学重点：

1.感知词的大意。2.引导有感情地朗读。

教学难点：体会作者的思乡之情。

（五）教学策略

为了激发孩子们学习古诗词的兴趣和热情，我主要引导孩子们采取古诗词吟诵的方法与技巧来提升孩子们学习了乐趣和积极性。

（六）教学用具

1.教学环境的设计与准备；多媒体教室

2.教学用具的设计与准备：教学课件和陈琴老师弟子邓荣生的吟诵录音。

二、 课堂系统部分----- 教学过程：

课前三分钟展示：齐诵---《成语接龙》前100个

复习导入，引出“长相思”。

同学们,前面我们学过两首诗，一首是王安石的《泊船瓜洲》，写景抒情，眼前一片绿，心中无限情。一首是张籍的《秋思》，属于叙事抒情，秋风乍起，百花凋零，千愁万绪，信短情长。第三首就是出自号称“清代第一词人”的纳兰性德之手的《长相思》又是一首怎样的思乡绝唱呢？想不想知道，好，今天我们一起走进《长相思》。

（一）检查诗词朗读，认识“长相思”。

1、检查朗读，指名读。注意读准字音，尤其注意词里的生字和多音字；做到字正腔圆。

生适时评价，引到全班巩固生字的朗读。

2、指名读。其他同学注意听节奏，在哪里做了停顿，做到有板有眼。

师适时评价，引导全班巩固节奏朗读。

3、读古代诗词，我们不但要把它读正确，流利，有感情，有节奏，而且还要尽可能地读出它的味道来。再试着读读长相思，争取读出你的味道和感觉来。

4、指名读(两名），其他学生认真听。看读出了什么感觉，听出了什么味道。（思念家乡）齐读

（二）看文观图，理解“长相思”

1、长相思是词牌名，作者为什么有这样悠远绵长的相思？请大家默读这首词，温馨提示：仔细看看书上的插图与注解，试着去想一想这首词大概在讲什么意思？默读长相思。

2、针对两个问题检查理解。师适时引导。

上阕 叙扈从之事，请问作者身在何方？（山上 船上 去往山海关的路上山海关那边 营帐之中）

师总结：身在征途（板书）

“行行复行行”“山一程 水一程 水一程 山一程 山一程 水一程 水一程 山一程”

板书：难

下阕 书思乡之情 请问作者心在何方？（家乡 故园）

师总结：心系故园（板书）

3、作者身在征途、心系故园，你又有什么新的发现和体会？

（作者身在征途之中，心里却总是想着家乡的。作者无论走到哪里，心里都是想着家乡的。）

4、自由读，读出身心分离的感受。

（三）想象画面，深悟“长相思”。

1、师配乐朗读，学生闭眼，想象画面，走进纳兰性德的世界，听到什么？看到什么？会有怎样的画面？（音乐“怆”）

学生描述想象的画面。（如：我看见了将士们跋山涉水，夜晚扎营，外面风雪交加，将士们在帐篷里翻来覆去睡不着。）

2、同学们看到了辗转反侧的画面，看到了低头沉思的画面，看到了抬头仰望的画面，可是在纳兰性德的记忆中，他的家乡又是怎样的情景呢？诗人的诗词固然美，可有时不能完全描绘出我们所想象的画面，需要展

象的翅膀，把你在纳兰性德的家乡所看到的美好画面用优美的语言描述出来。（如：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低……）

提前布置好作业：

4（14）班的小诗人们，现在把你们用诗一样的语言所描述出来的那份美好与安宁与大家一起分享吧。

谁先来？播放音乐《一个陌生女人的来信》。屏幕展示美好画面。师引导想象：鸟语花香 鲜果飘香 嬉戏玩闹……分享学生的小小创作。

学生作品展示

3、可是此时，没有了鸟语花香， 只有…… （读词） 此时，没有了鲜果飘香， 只有…… （读词 ） 此时，没有了嬉戏玩闹， 只有……

4、作者的梦碎了，心碎了，背诵《长相思》

（四）、重点吟诵《长相思》 突出小组合作学习

（1）读为首，介绍作者，了解写作背景，明白作者叙事写景抒情，课前完成

（2）声韵分析划韵字： 庚韵。

（3）找入声 “一” “雪” “聒”特别是四个（“一”为入声字的妙用，深远含蓄，又顿挫推进之感，表达诗歌的内心的愁苦悲凉之情。吟诵是要体现出来

（4.）断平仄学吟诵

老师解释诗词的大概意思，根据《我爱吟诵》中级第三版28页符号所示，引领着孩子们吟诵，学生也随着老师的样子挥右手，打着拍子，摇头晃脑吟诵起来。课堂上通过不同形式反复的“读吟 诵”来感悟古诗的语言之美、节奏之美、音韵之美，以读为本，体现“读通----读熟渐进的层次-吟出韵味来。”

（5.）引申拓展，点燃思维火花

根据孩子们学习的状态可以进行诗歌引申拓展，点燃孩子思维的火花。

想象家乡故园的温馨美好增加对家乡的热爱之情。

（五）、课外延伸，再续长相思。

作者身在征途中，对故园的思念剪不断，理还乱……

出示： 如梦令

清 纳兰性德

万帐穹庐人醉，星影摇摇欲坠。归梦隔狼河，又被河声搅碎。还睡，还睡，解道醒来无味。

学生根据课上所学方法，读--解—悟—吟诵

结束语（音乐）：山一程，水一程，程程都是长相思。风一更，雪一更，更更唤醒长相思。是啊，作者身为康熙皇帝的一等侍卫，他重任在肩，他责任如山，可征途遥遥，天地苍茫，身无所居，心无所安，辗转反侧，孤梦难眠，与家人聚少离多，怎能不忆故园的温暖、宁静和祥和呢

剪不断，理还乱……