暑期的变形记，是孩子们的心理成长夏令营。孩子王章鱼老师带领孩子们一起学习，一起游戏，一起生活。当然，集体活动里，有队员的团结合作，也少不了个体间的冲突；有共同的进步，也有时而的反复。
一天的活动结束了，孩子们洗漱完毕，上床准备睡觉。
孩子们的宿舍熄灯了，老师们还要进行每日总结。
几位老师刚坐定，阿虎举着自己的眼镜前来告状：“老师，我的眼镜被阿龙踩坏了！”
章鱼老师接过眼镜，简单修理了一下，在桌面试了试，低声说：“眼镜怎么会被踩到呢！好，眼镜修好了。时候不早了，快去睡吧！”
阿虎拿着眼镜戴上试了试，走开了。老师们的活动总结会继续。
两分钟后，阿虎又来了：“老师，我觉得我的眼镜还是没有修好，我得让阿龙赔，我要他妈妈电话，他就是不给。”阿虎的维权意识还挺强。
章鱼老师耐心地询问：“你觉得哪里还没有修好？”
“就是卡鼻子的那个托，一高一低！就得让阿龙赔！”阿虎咬定让阿龙赔偿。
章鱼老师没说什么，低头修理眼镜的鼻托，然后让阿虎反复试戴，眼镜终于复原。
章鱼老师不紧不慢地说：“阿虎啊，老师的眼镜上个星期也坏了。当时是玩蒙眼的游戏，我把眼镜塞裤兜里，结果眼镜掉出来了，被人踩坏了一个镜片。所以我后面当了三天的独眼龙。”
我补充道：“是的，我可以作证。章鱼老师真够倒霉的！幸亏我蒙眼时把我自己的眼镜放在了安全的地方，所以没有被踩到。不过，那些孩子们倒非常喜欢独眼龙海盗章鱼，还有人去模仿。你不会是也想学章鱼老师那样，当独眼龙阿虎吧！”
阿虎哈哈笑着说：“哦，我还以为章鱼老师就想扮演海盗章鱼呢！原来也是眼镜坏了啊！”
章鱼老师：“是啊！因为我没有保管好我的眼镜，责任在我自己，所以我只能自己承担这个责任。两眼不平衡的后果，很难受的，实在受不了，我就不戴眼镜了。但不带眼镜又看不清，成了睁眼瞎。 ”
阿虎：“嗯，老师，我明白了，我也有责任，我不该把眼镜放窗台边上。但我还是想让阿龙赔钱！”
章鱼老师站起身，对倔强的阿虎说：“走，我跟你回宿舍一起看看去！”俩人朝男生宿舍走去。
几位女老师留在原地，继续讨论总结孩子们的活动表现。
“阿虎今晚表现有些反常呢，前面好几天的活动，他谦让有礼，包容队里的每个小伙伴，很有领导力呢！今晚莫非阿龙惹着阿虎了？”
“是啊！我也有同感，有些纳闷。”
……
正讨论着，章鱼老师回来了，事情搞定。“眼镜被踩到，阿龙没有认错道歉，所以阿虎很生气，阿虎就想要个说法。阿龙诚恳道歉了，事就了了。”
龙虎斗到此结束。
孩子就是孩子，他们识别和管理自己情绪的能力有限。阿虎生气和不满的负面情绪被阿龙忽略，冲突升级，由单纯的修眼镜演变到赔钱赔眼镜。一旦老师看到了阿虎的消极情绪，并做相应引导，冲突自然化解。
第二天早上，我见到阿龙，问起昨晚的事情，他说：“昨晚睡觉前我就道歉了，我俩已经和好了。”
我问：“阿虎让你赔钱了吗？”
阿龙：没有。
我问：他开始可是要你赔钱的，后来为什么不再要求你赔钱了呢？
阿龙：眼镜被踩到时，我吓坏了，不愿意承认，也不敢道歉。后来章鱼老师把眼镜修好了，更重要的是，我知道了我做得不对，我很诚恳地道歉了，承认了我的错误，阿虎就原谅我了。
我鼓励阿龙：哦，你学会了勇敢地面对问题，也学会了为自己的行为负责任。敢于承认错误，就会改正错误，这就是进步。只有英雄才能勇敢地低头认错，你做到了！来，击掌庆祝一下！
随着清脆的击掌声，阿虎露出了开心的笑容。
孩子在成长过程免不了犯错误，如果老师或父母就孩子们的错误一顿狠批或者惩罚，短时间内，孩子们会乖乖地听话。长期看来，如果错误再次发生，孩子们会尽可能地隐藏错误，极力为自己辩解，甚至于歪曲事实真相，那么，孩子会再次内疚自责，可能会为了避免再错而缩手缩脚、不敢尝试，也可能因为受到惩罚而丧失信心、破罐破摔。
在教育孩子过程中，当孩子犯了一个错误时，有少数家长会忽略孩子应该承担的责任，“没事没事，不怪你，玩儿去吧”。这样做的多是对孩子大加溺爱的爷爷或奶奶。孩子认识错误并改正错误的机会，就这么轻易地被长辈的爱给剥夺了。
当错误发生，大多数家长会告诉孩子发生了什么，是什么原因造成的，以及应该怎么做，或者还会加上某种形式的惩罚，试图借此给孩子一个教训。家长完成了说说说的任务，孩子听进去多少不得而知。
如果停止经验式的“告诉”，并怀着好奇心开始“询问”，让孩子自己还原事实，帮助孩子自己去思考，想出解决问题的办法。这是引导，在给予孩子支持，赋予孩子力量，这样对待错误的教育方式会更有效。
错误是学习的好机会。抓住机会让孩子们体验与感悟，才是帮助孩子进步的好途径。孩子们有的是时间犯错，有的是机会成长！从错误中成长就是这么回事儿！
孩子天然具有积极向上的生长力，每个孩子都在努力做优秀的自己！
孩子们的蜕变正在悄然发生，就在课堂里，就在生活里，就在这些点滴小事中。