《儿童的人格教育》-读书总结-1

本书的核心内容：

第一部分，人格的统一性以及四种主要生活风格；

第二部分，“问题儿童”产生的原因以及矫正方法；

第三部分，如何引导儿童形成良好的人格。

人格的统一性以及四种主要生活风格

心理学里的“人格”就是“个性”。每个人都有自己独一无二且相对固定的个性。同一个人在不同的场合所表现的态度、行为可能会不一样，但在这些不同的行为表象的后面，作为个体的那个真实的“人格”，也就是俗话说的“个性”，是始终稳定，且具有明显倾向性的。

一般说来，人们习惯认为，一个人变成什么样子，是因为他遇到了什么事情。但阿德勒提出，人格的构建基础，并不是建立在客观现实的基础上，而是建立在这个人对事实的主观看法上的。也就是说，决定我们每个人的理念和行动的，并不是事实本身，而是我们对事实的看法和理解。

每个人看到的世界都经过了自己的主观加工，存在一定程度上的扭曲和错觉，因此，个体心理学认为，对于个体行为的解读，一定要与这个人的生活背景相关联，才能客观评估这个个体的人格倾向。结合他的人格倾向，才能洞察具体行为背后真实的心理动机。对于儿童尤其如此，儿童的每个行为活动都不是单一的，都是儿童整体生活和整体人格的表达，阿德勒把这种现象称之为“人格的统一性”。

这类理论在我们今天的教育方法中依然被广泛运用，对儿童心理缺乏了解的家长和老师特别信赖这种处理方法，以为“管教孩子”的诀窍就在于掌握一些按钮似的开关技巧，一按这个按钮，就打开或者关上孩子的某个行为，因此网上到处可以看到“孩子不吃饭怎么办”“孩子不写作业怎么办”“孩子早上不起床怎么办”的便捷答案。但是事实证明，不结合儿童成长的具体环境，孤立地来寻找儿童某个异常行为的解决方案，不但不能解决问题，反而可能掩盖甚至加剧孩子的错误认知，造成更糟糕的结果。

理解了“人格统一性”的理论，面对这样的孩子，家长和学校就知道应该怎么去做了：不是要去制止和惩罚孩子的行为，而是给予他理解和鼓励，帮助他逐步学会独立处理自己的事情，提升自己的自理能力，帮助他用正确的方式来吸引别人的关注，争取自己的存在感；引导孩子根据自己的年龄和成长的需要，正确调整自己的人生目标。不是惩罚，而是鼓励和具体的帮助，才能让孩子有勇气去改变，逐渐成长。

不同类型的人格，会外显为四种不同的生活风格：

一、支配-统治型。这是特别霸道的一个类型，对身边的人有强烈的支配和统治欲望，需要通过控制别人来体现自己的强大和自身价值。这种类型的人缺乏社会意识，很少顾及别人的利益，不惜利用或伤害别人以达到自己的目的。

二、索取型。与支配-统治型相比，这种类型的人相对被动，他们更习惯依赖别人照顾他们，而很少自己努力去解决自己的问题。

三、回避型。这种生活风格的与索取型有一点相似，就是同样不去面对自己生活里的问题，缺乏自己解决问题的信心。

四、社会利益型。这种生活风格的人能真实自信地面对生活，勇于解决自己的问题，也善于与别人合作，他们有强烈的社会意识，会积极主动地为社会服务，贡献自己的力量，是阿德勒认为最合格的社会公民。这种类型的人常常生长于良好家庭，家庭氛围友善开明，家庭成员间相互帮助、支持，人与人之间彼此理解和尊重。

以上四种类型中，只有第四种才是符合社会需求的，是正确和适当的；前三种都是适应不良或错误的。这三种生活风格的孩子，都可能成为问题儿童。

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