初中七年级教材侧重阅读序列。
从朗读、默读、快速阅读到精读、略读、浏览，完成了读书的一个闭环，走过这一圈，阅读速度、阅读能力和阅读所得都在次第花开中得到了有效提升。
（上）朗读、默读、快速读
七年级上册用两个单元引领学生学会朗读——读中加以想象、读中把握文章的感情基调；默读是学生阅读的重中之重，教材不惜用三个单元进行默读训练——尝试一口气读完，读中勾画、读中思考，边读边摘录；朗读与默读熟练掌握之后进入快速阅读，每分钟不少于400字，这为后期提高孩子们的阅读速度与质量打下坚实基础。
下册则转入精准阅读——读中精思、略读和浏览四种不同阅读训练，适合不同内容、不同范畴、不同数量的不同文体的阅读。
1.朗读
刚刚告别小学阶段的孩子，正是对自然界充满好奇的时候，教材贴心地节选不少描绘生生不息的大自然、美不胜收的四时景物，来引领孩子们亲近自然热爱生活。
好的文章美的句子需要朗读，朗读也是需要循序渐进的：
①朗读中想象、领略景物之美（多姿多彩的四季美景）。
②朗读中把握好重音和连读，感受声韵之美。
③朗读中揣摩品味语言。
比如朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》。
朗读完四季美景，接下来朗读真挚动人的人间亲情，让孩子们明白亲情是人间最普通最美好的情感之一，透过字里行间感受并理解亲情，从而丰富十几岁孩子们的情感体验。
④朗读中把握感情基调，注意语气、节奏变化，在感知内容的基础上。
⑤朗读中体会不同的思想感情——或者显豁直露（可直接把握），或深沉含蓄（从字里行间细细品味）。
比如史铁生的《秋天的怀念》，莫怀戚的《散步》都是很好的范例佳作。
2.默读
随着对初中教材的熟悉，阅读能力的提升，进入默读阶段。
默读是中学生阅读时首先要掌握的技巧。
通过学习生活、思考人生意义价值、人与动物如何相处这三个话题来训练孩子们的默读能力。
课堂的默读教学最容易落入空泛窠臼，需要由浅入深来组织，体现梯度性、可操作性。
教材的编写者给出以下训练，可供一线教师参考。
①保证阅读完整性和速度：一口气读完全文。
②在阅读中把握内容，了解大意。
③默读中关注标题、开头、结尾、文中的关键句。
比如鲁迅的《从百草园的三味书屋》《再塑生命的人》
④边默读边勾画关键语句。
⑤默读中标注喜欢的句段或疑惑之处。
⑥默读中把握文意，进而划分段的层次，在抓住关键句的基础上理清文章思路。
比如《植树的牧羊人》《走一步再走一步》。
⑦默读中思考，边默读边勾画重点句段，边默读边摘录，在把握段意和理清思路基础上概括出文章的中心。
比如郑振铎的《猫》《动物笑谈》。
3.快速阅读
默读能力有了一定的积淀，就可以加快阅读速度提升阅读素养。
教材借助“换种眼光看世界”这一话题，训练孩子们快速阅读的能力：
①要求每分钟不少于400字。
②尽量扩大一次性进入视野的文字数量，寻找关键词，以便提高阅读速度。
③调动自己的生活、阅读体验，发挥联想与想象，把握思路，理解课文。
比如《皇帝的新装》《女娲造人》。
（下）精读、熟读精思、略读、浏览
阅读能力是这个社会最核心的竞争力。提高阅读能力就需要三管齐下：既要知其大意，还要品读出独特之处，更要兼顾拓宽视野。
语文七年级下册教材就解决了这一问题：
1.精读
精读的要求明显高于朗读、默读和快速阅读。
①要通览全篇、了解大意。
②要把握关键语句和段落。
③要字斟句酌、揣摩品味句子的含义和表达妙处。
④还要结合人物生平及时代，以细节描写为抓手，把握人物特征，理解人物思想感情。
要想读得更精细，更有个人的独特感悟，还需要在精读中做到：
⑤将自己代入“浸泡”的作品中涵泳品味，调动自己的体验和想象。
⑥以抒情方式为抓手体会意境，感受情怀。
⑦在批注中留下个人的独特体会。
这样的精细化操作，会让学生们在读中把精读落“精”、落“实”、落“细”。
2.熟读精思
单单从教材编写者给出的这4个字，我们就能明白，这是精读的加强版：
①从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。
这不就是语文试卷中常见的赏析、探究主题么？
②继续从开头、结尾、文中反复及特别处发现关键句，并感受文章的意蕴。
经由这样的训练，孩子们欣赏文章就不只是欣赏些热闹，更能欣赏出门道来。
比如《阿长与山海经》《老王》《台阶》。
3.略读
用“解剖麻雀”的方式教会了孩子们欣赏、品读典型文章的典型之处，接下来就该牛刀小试了——用学到的阅读某类文章的方法，推广到相关同类的文章——方法大肆起立就可以试着略读了。
不过略读不是100%的浮光掠影，而是有所侧重：依据不同题材、不同文体、不同目的或需要，确定阅读重点，其余的可以快速阅读，撮其大要，最终在了解大意基础上有专属的阅读心得。
4.浏览
经过前面攀山越岭似的阅读“通关打怪”，差不多可以功德圆满了。
最终用浏览这种阅读方式来为整个阅读序列画上一个完美句号。
在如今信息化的时代，各种知识、信息犹如“黄河之水天上来”一般朝我们铺天盖地、奔涌而来。我们没有时间更没精力全部阅读。
这时候就需要启动浏览模式：一目十行扫视文段，快速提取字里行间的主要信息，还要在浏览之余有所思考和质疑。
这种阅读模式适合。拓宽视野类阅读，调剂放松类阅读……
以上即为初中七年级“阅读序列”教材编写者给出的一揽子计划。
纵览全部就会发现，关键词、感知大意、独特体会等表达在整个阅读序列中频繁出现，而这正是提高我们阅读能力的三驾马车。
厘清阅读序列，会让阅读一线教学者更有的放矢，让个人化阅读读出自己的“哈姆雷特”来。