做学生思维的联结者 ——《一面五星红旗》教学反思

今天，我们结束了《一面五星红旗》的学习。

《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的理解和尊重。由此看出，本文要告诉我们的是“爱国者在每个国家都能得到尊敬，爱国者是最值得尊重的。”

我在本课的教学中把握住了教材的重点和特色，抓住店老板和“我”前后不同的行为变化进行探究学习，引导学生细致地研读课文对人物动作的描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情感，为下一篇课文写作方法的学习奠定了基础。

感悟文章主人翁的“爱国情“这是本节教学的一个重难点，为了突破这个重点，通过带学生研读文本，反复品味重点句段中的重点词，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”重点句子时，引导学生抓住“吃力，趔趔趄趄”等词语体会留学生饿的厉害，没有了一点力气。

但我发现，一大部分孩子的体验只止于“我”遇险后受伤、饥饿、疲劳，由于有限的生活体验，他们体会不到更深层次的爱国情感，或者说孩子们内心也感受到了，但不会表达。这就需要老师耐心的引导。为了更进一步让学生体会到留学生身上那沉甸甸的爱国情意，我设计了让学生表演朗读，亲身体验这份爱国情意。有一个孩子提问：“我”漂流时，手举鲜艳的五星红旗不累吗？借这个问题，我让学生思考讨论为什么，交流后，我就明确告诉他们“我”在漂流前带上国旗，在漂流时为防止丢失把它系在脖子上，说明我是一个具有爱国精神、民族尊严的人，因为五星红旗是祖国的象征。包括后面的重点句段及关键字词，都要围绕着这些来体会。教师的作用主要是做学生思维的联结者。再次，让学生学技巧：上面的例句表面描写人物的表情、动作，实际上揭示了人物的内心情感。运用借表情、动作来写内心情感的写法，关键要细致观察人物的表情、动作，集中描写来凸显人物情感。