2022-07-15呼建荣，中原焦点团队，网络中级第33期，坚持分享277天。

社会心理学第七讲：童年期的心理发展。

童年期属于在小学阶段，儿童六七岁至十二三岁。

第一单元童年期的学习。

一、学习是小学儿童的主导活动。学习是小学儿童的主要任务。

二、教和学是师生所校互动的过程。老师在传授知识过程中答疑、解惑、育人，学生是积极主动的学习者。

三、小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接经验为主。直接经验是儿童在自主，去玩耍中所学习到的经验。间接经验是从老师、书本中学到的知识经验，

四、 “学会学习”是小学最基本的学习任务。学生只要想去学习，没有学不会的知识。只要学会怎么学？

五、学习促进小学儿童的心理积极发展。学生在学习过程中掌握知识，技能，社会行为规范就是认知的发展，认知的过程。

第二单元童年期的认知发展，

一、记忆的发展。

1.复诵策略，学生有意识的重复、诵读进行记忆。

2.组织策略。把想要记住的材料，按其内在联系加以归类进行记忆。

3.系统化策略，对记忆材料进行信息加工，将相关的信息按照体系关系进行整理并条理化，组成知识系统以帮助记忆的策略。

4.巧妙加工策略。把信息之接有没有意义上的联系，要用联想、谐音、重组等加工方式使其变成活生生的意义。

二、童年期思维的发展。

1.童年期儿童思维的基本特征。从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，转折期在小学的3、4年级。9到10岁。

2.思维形式的发展。

概括能力的发展。从直观形象水平的概括是在小学低年级水平。概括特征属性，既有外部的直观形象特征，又有内部的本质特征，这是在小学中年级，小学高年级学生概括的特征属性是以事物的本质特征和内在联系为初步的接近了科学概括。

推理能力发展。演绎推理能力发展从一般到个别的推理形式。金属可以导电，铁也可以导电，铜也可以导电，那么铁和铜是金属。归纳推理能力的发展。由个别到一般的推理形式。铁可以导电，铜可以导电，铁和铜是金属。那么金属可以导电。类比推理能力。根据两个对象的一定关系推动出其他也具有这种关系的两个事物。铁和铜是金属，花岗岩和大理石是石材。

3.新的思维结构形成。守恒是掌握和概括能力发展不在受事物的空间特点等外在的因素影响，而能够抓住事物的本质特征进行抽象概括。

4.自我中心表现和脱自我中心表现。儿童的发展从只能看到自己所看到的事实形象，发展到可以理解在别人角度上看到事物的形象。

第三单元童年期的个性和社会性发展。

一、自我意识的发展。

1.自我评价能力。

第一，自我评价包括身体外表，行为表现，学业成绩。运动能力，社会接纳程度。

第二，社会支持因素对儿童自我评价起着重非常重要的作用。包括父母、同学和老师的评价。

第三，自我评价与情感密切联系。高自尊的儿童也是受欢迎的儿童。

第四，小学儿童自我评价与学业经验，同伴交往，自信心都有密切的关系。父母和老师一定要积极努力为儿童形成良好的自我评价提供最有效的社会支持。

2.自我控制能力。延迟满足能力强的儿童在以后的发展中也会有很好的成就。提高儿童自我控制能力，就要提醒儿童的认知，要有榜样的作用。家庭教育方面给予儿童独立自主性，宽松民主的教育方式。

二、道德发展，道德情感是人的道德需要是否得到满足而引起的一种内心体验。道德认知是个体对社会行为准则和道德规范的认识。道德发展行为表现为亲社会行为，攻击行为。

三、童年期的同伴交往。

1.童年期同伴交往的重要意义，同伴交往使童年期集体归宿感的心理需求，同伴交往是促进儿童社会认知和社会交往技能的发展。同伴交往有利于儿童自我概念的发展，同伴交往增进良好的个性品质和社会责任感。儿童在同伴交往中形成三类型的儿童受欢迎的儿童，不受欢迎的儿童，受忽视的儿童。

四、友谊的发展。友谊是建立在相互依恋基础上的个体间持久的亲密关系，友谊是同伴关系的高级形式。

1.友谊对儿童的重要性，可以提供学习上的相互帮助，社会交往中的相互支持，情感上的共鸣，提供解决问题和困难的力量，增加快乐和兴趣。

2.儿童对友谊认识的发展。第阶段3至6岁。短期游戏伙伴关系。第二阶段，党单向帮助阶段，6～9岁。第三阶段，9至12岁双向帮助阶段，第四阶段，12岁以后亲密而又相互刺激的共享关系。

3.影响选择朋友的因素。①客观条件做儿童具有较多的接触机会，座位靠近，家庭相邻，家长是朋友关系，②儿童之间相互有好感，在学习行为特点上具有相同性。②人格尊重心理和谐并相互敬慕。行为特点和品质特征以及心理方面随年龄增长增加而成为朋友。

五、家庭人际关系对童年期儿童心理发展的影响。

家庭是人生的第一所学校，父母是人生第一任老师，家庭及其人际关系对儿童心理发展的影响最重要和最深远。父母的教养方式影响孩子的发展，而孩子的实际表现也影响父母对他们的态度和表现，家庭人际关系中，亲子关系的质量对于孩子发展的影响最重要。父母的婚姻关系的质量对儿童心理发展具有深刻的影响。

六、儿童人际交往的发展趋势。儿童与父母的交往随年龄的增长而下降。与同龄伙伴的交往随年龄的增长快速上升。与老师的交往在小学中年级以后随年龄的增长上升，之后则一直维持在交往比例的20%左右。