（一）什么是师幼互动？结合自身教学实践或经历，谈谈当下你班或你园的师幼互动现状？
师幼互动”是《纲要》提出的、作为幼儿园教育的基本形态，存在于幼儿学习生活的各个方面，并对幼儿发展产生难以估量的重要影响。通过查找文献，对于师幼互动的解释有以下几种：卢乐珍(1999)指出，“师幼互动是指幼儿教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为及其动态过程，它贯穿于幼儿一日生活的各个环节，是幼儿园各项教育目标得以实现的重要保证，是促进幼儿全面发展的关键性因素，也是教师内在的教育观念(包括教育观、儿童观、人才观、发展观),教育能力和外显教育手段、教育行为相结合的综合表现。”庞丽娟(2003)1指出，“师生互动特指发生在师生双方之间的一切交互作用和影响，它是师、生各自人际互动系统中的一种特殊和主要的形式。”朱继文(2010)认为“师幼互动是指教师与幼儿之间的互动，广义的师幼互动包括发生在教师与3岁前幼儿之间的互动，也包括发生在幼儿园教师与3-6岁幼儿之间的互动;狭义的师幼互动指发生在幼儿园中教师与幼儿之间的互动，是发生在幼儿园内部的、贯穿于幼儿一日生活中的教师与幼儿之间相互作用和相互影响的行为过程。”刘晶波(1999)指出，广义上的师幼互动既包括发生在亲子机构教师与3岁前幼儿之间的互动，也包括发生在幼儿园教师与3-6岁幼儿之间的互动，狭义的师幼互动专指发生在幼儿园教师与 3-6 岁幼儿之间的互动。柳卫东，左瑞勇(2004)等研究者指出，师幼互动是指在幼儿园一日生活各环节中教师与幼儿之间以师生接触为基础的双向人际交流。黄娟娟(2009) 指出，师幼互动是指在幼儿园一日生活各环节中，教师和幼儿之间发生的各种性质、形式、程度的行为或心理交互作用相互影响。
通过以上的文献查找，可以看出以上研究者对于师幼互动的解释都有一定的共性，就是指教师与幼儿之间相互影响，相互作用的行为方式。目前在我们幼儿园师幼互动的频率基本上都以教师为主，偶尔也有幼儿主动发起的互动，但是由于教师的回应不得当，致使师幼互动的质量并不高，大多数的师幼互动仅仅显性与表象。
（二）教育部颁发的《评估指南》中“师幼互动”的7个考察要点赋予“师幼互动”什么新的要求或意义？你是如何理解的？
B8:师幼互动：1教师保持积极乐观愉快的情绪状态，以亲切和蔼、支持性的态度和行为与幼儿互动，平等对待每一名幼儿。幼儿在一日活动中是自信、从容的，能放心大胆地表达真实情绪和不同观点。2.支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法,支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策。 3.认真观察幼儿在各类活 ，动中的行为表现并做必要记录,根据一段时间的持续观察,对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析，提供有针对性地支持。不急于介入或干扰幼儿的活动。 4.重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。5.善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持。6.尊重并回应幼儿的想法与问题通过开放性提问、推测、讨论等方式，支持和拓展每一个幼儿的学习。7.理解幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的学习方式，尊重幼儿发展的个体差异，发现每个幼儿的优势和长处，促进幼儿在原有水平上的发展。不片面追求某一领域、某一方面的学习和发展。
教育部颁发的《评估指南》其中提及到的评估方式中，就有聚焦班级观察，通过不少于半日的连续自然观察，了解教师与幼儿互动情况，准确判断教师对促进幼儿学习与发展所做的努力与支持，全面、客观、真实地了解幼儿园保育教育过程和质量，而以上7点就是考查的具体要点。从这7点可以看出有效的师幼互动应该具备以上特点，即愉快、亲切、支持自主、认真倾听、观察记录、尊重幼儿个体差异、兴趣及学习方式，注重生成。我们会发现实施师幼互动的大多数主体都是教师，但是里面还是有幼儿作为主体发起的互动。例如幼儿通过绘画的方式来跟老师讲诉自己的游戏过程时，这就是由主动主动发起的互动。这个时候教师不止要做一个良好的倾听者，还要做一个记录者，要善于捕捉幼儿感兴趣的地方和需要教师支持的地方有哪些，才能更好的尊重幼儿的前提下，促进幼儿往自己的最近发展区发展。通过阅读《评估指南》中的这几点，也让我深刻感觉到作为一名幼儿教师身上的职责，我们并不是别人口中“高级保姆”的称呼，我们是一群有自己专业素养、专业技能的人民教师。俗话说：“3岁看小，7岁看老。”由此可见，我们肩上的担子十分沉重。而如果我们要做到引导者、支持者、合作者的身份，就要求我们自身要有深厚的“基本功”，我们要了解幼儿的学习方式和年龄特点，才能去读懂幼儿，从而给幼儿提供有效的支持，尊重和回应幼儿。这就需要我们拥有终身学习的习惯。
（三）贯彻落实《幼儿园保育教育评估指南》的“师幼互动”这一关键指标，结合具体的实践你将如何落实？
如果要落实《幼儿园保育教育评估指南》的“师幼互动”这一关键指标，在实践教育教学工作中，首先我会把文中的7点考查要点熟记于心。熟记于心的目的不是为了应付考查，而是让自己时刻了解师幼互动的真正内涵。其次我会再次熟记《3-6岁儿童学习与发展指南》，至少做到自己目前教授年龄段的五大领域目标。只有掌握了幼儿的年龄特点和学习方式，教师才能对于实际教育教学生活中幼儿的表现进行解读，心中才有一把“尺子”。这把“尺子”并不是用来评价所有幼儿，而是帮助我们了解幼儿的最近发展区，避免教师“拔苗助长”或者出现“小学化”的倾向。再次，在游戏中我会更加尊重幼儿的兴趣，将游戏的主动权还给幼儿，让幼儿更加自主的游戏。同时在生活中、游戏中做好自己观察者、倾听者、记录者的身份，通过观察去发现幼儿的兴趣点，随机生成教学活动或者户外和游戏活动，将真正的课堂和课程更加具有儿童视角。鼓励幼儿大胆的表诉自己的观点，不轻易去评判任何一个孩子。相信孩子的无限可能，同时自己还将抱着终身学习的心态，学习和接触先进的教育思想和教育理念，和孩子们共同进步。
参考文献：
[1]岳婷婷.幼儿园大班健康教育活动中师幼互动的现状研究[D].洛阳师范学院 2022-05-01
[2]李延方.幼儿园半日活动情境下的师幼互动研究--基于CLASS课堂互动评估系统的观察分析[J]. 教育导刊(下半月)2017-03-14
[3]王倩.改进幼儿园师幼互动质量的行动研究[D].西北师范大学.2019-06-01
2022年9月10日星期六