一节随堂课 《伯牙鼓琴》

一二三四五，连续几个晚上，十二点之前还没安睡，造孽哦，睡不好，精神就不好，昏昏沉沉，做事效率低下，注意力不集中，抓耳挠腮，心脏不能安稳，

自己课堂没思路，索性去名家课堂找捷径，比猫画虎，唉，终归不是自己的东西，那么生硬别扭，那些课堂语言那么精练准确，那么生动形象，恨不得背下来：自己弄不出来，掏个憨劲也好啊。可惜，丢三落四，丢东忘西，唉，很无语，终归还是读书太少，腹中空空的缘故。

《伯牙鼓琴》忐忑中结束了，看着孩子高高举起的手，和文字契合的表情，听着他们精彩的发言，独特的体会，意犹未尽地分享，嘁嘁喳喳，叫人心安。

那个女娃叫啥呢。真可恨，过个星期天，我都有本事忘掉孩子的名字。文章开篇就说伯牙鼓琴，钟子期听之，伯牙琴技如何，钟子期会听吗，你从哪些词句中感受到的？

这女娃思索后回答：方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”

接着解释：根据注释，伯牙弹琴，他心里想到什么，就能弹出来，而钟子期呢，琴声里有什么，他就能听出来什么，所以，伯牙琴弹得很好，钟子期很会听

当场给孩子加三分，引来下边哇声一片，第一，朗读句子很有古文味道，第二，分析讲解有条有理，第三，会及时关注课下注释，

其实，让我惊喜的不是答案和方法，而是这沉默的孩子终于勇敢展示自己了，开学这么久，都没太引起我的注意过，今天却大放光彩，我这是又多了一个别人家的孩子了吧。

多角度挖掘，知音一词明晃晃地呈现在孩子眼里，于是，水到渠成，读到钟子期死，教室里有痛惜有凝重……

学习完毕，欣赏一下这首著名的古曲《高山流水》吧，听完后，我就想结束这一课，可以写作业了，谁知道，娃子不干呐，他们想谈谈听后的感受，呵呵，这好事儿往哪儿找哩，赶紧的，分享！

精彩纷呈！

听后感觉让人心旷神怡；节奏变化，有时候舒缓，有时候高昂；听着感觉和曲子融在了一起；听着感觉就像是书法，从落笔到转折到收笔，是一气呵成，……

下课了，意犹未尽的娃围了上来，有继续分享课文感受的，有问钟子期怎么死的，

幸好课前努力了一点点，所以课堂上才有这些精彩分享吧，努力，总会有收获吧

这么好的娃，为师更要努力了

朗读环节中，“善哉乎”一词没少费劲，孩子在电视上看到过“善哉善哉”，感觉挺顺口，一朗读，不自觉地就和“乎”断开，