发火？伤己伤人

你今天发火了吗？

今天，是个特殊的日子，但我想10月8号应该会比今天更特殊吧！因为——你懂得。

早上，7点48分，我到办公室楼梯口就被学生拦住，说：“老师，我的练习册作业记错了，还有一点没写完……”另一个学生又抢答道：“老师，我的作业交到你的办公室啦。”可能由于我听到这个好消息，也可能我已经爬楼梯累的忘记第一位同学作业的事，或许，我本来就不重视作业吧……

就这样，我在学生们嘈杂的问候和说道中拥进了办公室——看到有大部分学生练习册已经工工整整地摆放在我的办公桌上——爬楼梯的身累顿时散去。于是，就和学生边聊天边收拾办公室——了解到孩子们在家除了看电视就是拔花生，当然学生不会忘记告诉我写完作业了。可能因为是中秋假期归来，我刻意多嘴问了一句：“你们吃月饼了没？”当时，挺尴尬的，因为七八个孩子都没有说话了。停了一二秒吧，一个孩子说自己吃了，什么口味的。其实，我还想问月饼是家人买的吗？你们是怎么过中秋的呀？……但是还是选择没问。学生倒是问我了，“老师，你吃月饼了吗？”。我笑了笑，答道：“我也没吃呢。”

接着，开始既定的面批作业辅导学生了。似乎，因为刚刚发生的事情，在面批作业的时候，我没有吼，甚至连大声说话都没有。当然，这两位学生还是这两位学生，作业还是那样的作业，似乎，唯一变得是我的心情吧！不对，辅导的方式好像也变了——不再是质问这是几呀？为什么把0写成6啊？为什么忘记写横式的结果呀？……而是，我感觉这个好像不太对，你也来看看……然后，学生自己就会发现自己的错误——老师，我的笔头坏了，所以0老爱出头……老师，我忘记写结果了，我再检查检查……老师，我数位没对齐……近二十分钟，这两位同学才修改完，似乎，我全程都没辅导，应该这样或那样做——当然，也或许因为这块练习题简单的缘故吧。

修改完后，我说：“你们想不想挑战一下自己，再重新做一遍，做一个全对呢？”当时，问完后脑子里就在想，学生不愿意挑战，我该怎么办呀？还好，学生乐呵呵地拿着小白纸走出办公室。午饭后，依旧是提前在楼梯口等我，在楼梯口到办公室这几步路程聊了几句话，然后面批的时候都是才错二三个……

好心情，是会传染的，真的。

经历过早上的一系列小事，我再去批改作业的时候，遇到写的想撕掉的也似乎没有那冲动了，只是默默地放在一类并登记对题情况……

今天上午上课，我按照师徒结对方式分了座位并上了一节课“几百几十加减几百几十”，因为电脑出现故障，不能按照既定的教案上课。于是，只能舍弃课件，用最原始的板书上课。没想到，课上的特别顺利，学生的练习巩固正确率也特别高。当然，课堂也还是存在其他方面的问题，但我个人认为，这是我接手这个班第一次顺利上课。

唠唠叨叨，叙事自己今天的一堆琐事，想要表达什么？

说实话，我也并不是特别清楚，甚至我都只知道自己想表达什么。脑子里有很多词：学生的自尊、伤人伤己、好心情、苏霍姆林斯基的挑水桶、教育的目的、爱之深责之严……

但，似乎还是没有与“你今天发火了吗？”有一点关系。真的是这样吗？还记得刚开始说，今天是个特殊的日子，但是10月8号更是一个特殊的日子吗？如果不信，建议您在10月8号早上第一节，尤其是第二节大课操时间到教学楼转一圈。

当然，我并没有批判什么，只是记录自己的一点不成熟的思考。感兴趣就可以自我观察并调整——尽量不发火，对自己身体好，对学生也挺好的。