笑靥如花——我的特岗生活
光阴似箭，日月如梭，转眼间，又是一季桃红柳绿、万紫千红。柳絮飘飞，莺啼燕舞，处处生机盎然，处处春暖花开。沐浴在春日的阳光里，时而仰望湛蓝的天空，时而倾听孩子们的欢声笑语，心情格外的舒朗。
回想起来，作为一名特岗教师，我来到回民小学，已经快两年时间了。在这匆匆的岁月中，最触动人心就是孩子们那一张张如同开在春日里的花儿般的笑脸，让我久久感动，深深为之牵动，也正是这如花般的笑脸，给我力量，给我动力，让我用爱心和责任心去呵护这些花朵，让我和他们一起笑靥如花！
在这两年的岁月里，我由开始的懵懂、烦躁，到慢慢的爱上这里，爱上这些孩子，因为我知道自己身上有一份重任—教书育人。也许就因为我的一句夸奖，一个坏孩子从此要做个积极向上的孩子；也许就因为我的一次原谅，一个做错事的孩子有了改正的勇气；也许就因为我的一次次的坚持，一个不写作业的孩子开始改掉不写作业的毛病.......教育关乎学生的成长及终身发展，教师的一句话或一个行为就可能给他带来一生的影响，所以我总是满怀敬畏之心，认真地去对待孩子们，生怕一个不合适的行为误导或给学生的成长带来不好的影响，这让我时时警惕，时时反省，告诫自己，为人师表，宽容待人。
国家设立特岗教师职位就是希望能通过一批大学生师资力量的引入缩小城乡教育的差距，我们的学校是乡村学校，无论是教学设施、教学环境、教学资源还是教学理念和大城市学校相比都差距很大，我清楚地认识到了这个问题，所以努力地尝试推行素质教育。而我们的学生又多是留守儿童，监护人多是爷奶，在沟通中出现了很多问题，他们要么采取粗暴的方式惩戒孩子，要么就是直接放任自流，不管不问，更多的时候还是要靠我自己想办法去疏导他们。鼓励和掌声，在我看来是一个非常重要的方式，积极正面地去肯定他们，往往会受到意想不到的结果。
还记得刚带六年级品德与社会时，我对班里学生的情况不是很了解。一次我在课堂提问到一个学生，其他同学对我的举动表示很诧异，紧接着齐声说道：老师，你不用管张东进，其他老师从来都不管他，他不会回答你的问题的。结果，那位同学真的没有吭声，甚至都没有理会我，我先是很生气，后来一想不禁悲凉：这群孩子，怎么如此对待自己的同学呢，这样不是集体排斥、孤立吗？
课下我把张同学找出来，跟他聊了许久，原来他从小学一直都是这样过来的，每门功课都不好，基础太差跟不上课程。但是他跟我表示自己还是很想继续上学的，我就鼓励他自己能学点就学点。
后来我查作业意外地发现他竟然交品德作业了，平时他连语文、数学这样的科目都是不写作业的。我在班里公布了这件事，并且当众表扬了他，有同学起哄说那是他抄别人的，可是对他而言抄来的也是一种进步，所以我请大家把掌声送给他，孩子们也很激动，给了他一阵热烈的掌声。不一会，我听到有学生在喊，“老师，张东进激动地哭了”。那堂课，我不知道他到底是不是真的哭了，但我知道，他很需要这种鼓励和掌声，需要大家的肯定和关注。从那以后，他在我的课堂上总是很乖，虽然成绩没有突飞猛进，但是我想那片掌声，在以后的人生中会给他以鼓励和帮助。所以，在我看来，作为教师首要的就是学会鼓励学生、肯定学生，请不要吝啬你的鼓励！
鼓励学生，当然还不够，更多的时候我们需要走进学生的内心，倾听他们的心声，并且持之以恒地去做。
曾经带过一个三年级，班里的孩子大部分都很活跃，课堂、课下都活泼好动，但其中有一个个头较矮的小男孩却总是不苟言笑。课堂上很少见他笑过，眼神总是游移不定，提问他问题他总是不说话，只是很无辜地看着你，作业当然也是经常不做，经常不交。我很想知道这个孩子背后到底有什么故事，我要怎么做才能让他像其他孩子一样开心地嬉戏玩耍呢？课下，我到他家里家访，了解到他也是留守儿童，姥姥在带她，而且是在学校旁边租房子照顾他。我把他的情况告诉了他的姥姥，她也很为难，告诉我这孩子自从爸爸妈妈离开就变得不爱说话，郁郁寡欢的，她也不知道该怎么办。我意识到这个孩子是因为爸爸妈妈的离开而从心理上的把自己关闭了，这是一种对爱的缺失的无助表现。
后来我就经常放学后，把他留在办公室写作业，并且主动地跟他聊天，然后跟他一起回家。如果在路上碰见了，我就刻意地跟他打招呼，时间一天天地过去了，他依然不喜欢多说话，但是至少会回应我的问话了，而且我总是觉得他也很可爱。几个月过去了，突然有一天他在路上碰见了我，竟然主动跟我打招呼并且问我，自己考试得了多少分，顿时我愣住了，跑到办公室半天没晃过神，惊喜之情难以言表。
再后来，我的课堂上就多了一张笑脸，他也开始积极地回答我的问题了。那时我才知道，我走到了他的心里，并且带他走出了阴霾，那种喜悦与成就感与我来说真是无价之宝！至此，我也懂得了一个道理，只要你用心去浇灌，孩子们会感受到你的爱并且会努力变得更好，所以，要用爱去打动他们，走近他们，与他们做朋友！
教师生涯，教师不仅要去鼓励学生，走近学生，更多的时候要去宽容、包容他们。“人非圣贤，孰能无过”，更何况是一群孩子呢？
一次，我布置了背诵任务，要求学生去找我背诵相关知识。可是日子一天天过去了，我点名抽查的同学却没有人去找我，没办法我就去教室门口等他们放学,结果还有一个女孩子跑了，还是一个平时上课也不认真听讲的学生，为此我很生气。
第二天中午，我又去教室等他们放学，还刻意叫了那个女生的名字，等其他同学去办公室后这个女生慢慢向我走来，对我说道：“老师，我能不能下午去找你？我妈妈....来接我了！”“你妈妈来接你了，那更好，我正好可以跟你妈妈谈谈”我故意慢悠悠地说道，心想犯了错误，还这么嚣张。她听了我的话后，开始着急了，用几近哀求地语气说，“老师，让我走吧，我下午一定去找你”，生气归生气，看得出她是个自尊心强、性格内向的孩子，我顿了顿，没有为难她，让她回去了。
下午她果真守约去找我了，而且我要求的知识她都掌握了。给她布置了新任务，第三天她主动去找我检查她的背诵情况，我有点意外，也许是那次我保护了她的自尊心，让她对我心生信任了。幸而，当时我没有因为生气而粗暴地对待她，她已经意识到错了，我怎能不给她改正的机会和勇气，给予她宽容呢？在工作中，学生会犯各种各样大的小的错误，作为教师，不要只忙着去批评，从而引起恶性循环。我们真的要学会敞开胸怀，科学、理性、正面地教育、引导他们，如此你会看到他们的进步、他们的释怀。
“知识是一种快乐，而好奇心则是知识的萌芽”，孩子的好奇心，我们要用心去呵护。
还记得袁志勇老师在一次视频课上，讲到一个小猫玩线团、模仿投篮的视频小片段，当时我看后也觉得很逗、很有趣，不经心生好奇，设计者怎会有如此令人开怀的设想，真是不简单！其实反过来想想，那个视频的制作者一定是一个对生活充满童心、充满好奇心的人，那么祖国的花朵孩子们呢？
一次临时公开课，我和孩子们事先都不知晓，当然也没有去准备什么，只是按照我自己的既定计划上课。课堂上，我三番五次被学生打断，比如我讲到人类根据飞行的鸟发明了飞机，我又讲到受到蜻蜓翅膀的启发发明飞机的双翼，一个学生就突然打断我“老师，不是说根据鸟发明的飞机吗？怎么又说蜻蜓的翅膀啦？”，很大胆，就当那些听课的老师不存在。我没有直接否定他，跟他简单讲明了道理。我刚讲到下一个问题，又有学生提出了一个质疑，“老师，不是电子鼻吗？怎么又有蛙眼？”，问题接踵而至，也出乎我的意料，我也耐心地给予了讲解。那节公开课，我不知道自己讲的如何，至少我给了学生充分的发言权。课下，听课的一个老师告诉我，课讲得还不错，很细致，但是课堂秩序不太好，学生有些太随性了。我笑了笑说，“是呀，他们平时就这样，是我惯坏了他们！”
其实，我想说，孩子的好奇心很重要，我之所以允许他们上课自由、随意提问题，甚至不礼貌地打断老师，就是希望能够呵护他们的好奇心、求知欲，不要因为与课堂内容关联不大或者说不在你的计划内就粗暴地制止学生，那样他们的好奇心会越来越少，问题会越来越少，你没发现年级越高的学生回答问题的积极性越低，好奇心越少吗？作为一名教师，我们是孩子梦想起飞的帆船，是孩子远航的指路明灯!所以，请呵护孩子的好奇心，给他们一个多姿多彩的童年，给他们一个璀璨的梦想！
当然特岗生活里还有其他许多故事，有同学们给我带的一次次欢喜，一次次感动，也有因为他们的淘气带来的苦涩，带来的烦躁；有我的第一次登台讲课时的紧张，有我的第一次讲课获得赞赏时的欣喜；有同事们亲密无间的合作，有领导们亲切的关怀；有工作细琐的焦虑感，也有脚踏实地工作的充实感......
但是，教师是一份神圣的事业，我最希望看到孩子们可以笑靥如花，希望他们健康、快乐地成长，自由、勇敢地飞翔！我会尽我所能地去教给他们科学知识，教给他们做人的道理，教给他们用爱去感念生活!