一石激起千层浪（听课有感2）

接着昨天的文章，梳理一下自己听李华老师的课的感想。

一、语文老师要有两“头”

李华老师在讲课过程中引用了一段杨东俊老师的文字：

一个语文老师，起码应该具备两“头”：一个好笔头，一条好舌头，一个语文老师还应该努力做好两件事：一是利用母语载体在学生的心田播种一颗真善美的种子；而是让学生获得一张进入一级学校深造的门票。

至于两“头”这个观点，我曾多次听到。最早是大一入学初期，中文系的一个老教授给我们做讲座时说，中文系毕业的学生要做到两点——能说、会写。

我反观自己从念大学到现在，在写作方面还是在潜心研究、努力坚持的。大学时，为了写好一篇论文，常常要在图书馆翻阅很多书，也会在网上查阅一些资料，虽然没有像国外一些大学生准备论文时那样殚精竭虑，却也是经历过“吟安一个字，拈断数茎须”的苦涩。

可能是内向，但表达欲又很强烈。所以从小就爱写日记，大学四年手写日记写满了一个正方形的硬面抄，虽然那些内容在现在看来，简直不忍直视，但偶尔翻看一下，也会哈哈大笑，仿佛坐了一趟时光穿梭机。后来嘻嘻出生后，开始在妈妈网上写育儿日记，开了微信公众号、账号，隔三差五地写写东西。

但至于“说”，我可就没这么多坚持了。更多时候，我只觉得自己口拙、嘴笨。所以尽量用微笑代替说话，以后也要注意加强这方面的锻炼。

二、语文教学目标序列化设定

语文教学内容应该是三年一贯的序列化目标设定。这个观点，我听完不禁频频点头称赞。一个把当老师作为人生理想的老师，应该努力争取从七年级教到九年级。不同年级的学生，语文学习目标是截然不同的。随着年级的推进，这个目标应该是不断加深变难的。

就拿作文来说，七上学生要能在作文中写清事情发展的四个阶段：开端——发展——高潮——结局，七下学生要会写人了，运用各种描写手法、自如安排作文的详略等等，八上学解题、八下练速度，九上积累素材，九下灵活运用素材。

这仅仅是教学内容方面的目标，还有学习习惯养成的目标，也应该是如此设定。我个人认为：七年级应该是养成读书带笔圈点勾画的习惯，八年级应该养成分析行文思路的习惯，九年级应该养成分析考点、归纳方法的习惯。但李华老师认为，从七年级开始就应该养成分析考点的习惯。这个习惯应该是贯穿整个初中的。这并不矛盾，可以多个习惯同时推进，个别习惯着重强调。

但是很多客观条件，让我未经历过从七年级到九年级的教学体验。我想，这也是很多老师的真实情况。我们可以如何弥补这种客观情况带来的缺陷，集体备课是不错的解决之道。一个年段的老师设定同样的教学目标，同一个课例在同年段里打磨后定型。好的学习习惯培养由年段组长统一要求硬性实施。前者比较容易做到，但后者就难了。

一个学生一生中遇上几个好老师，是人生中非常幸运的事情。一个老师遇上一个好导师，谁又说不是幸运的呢？但好的导师是我们从网络大量信息的冲击中筛选出来的，多听课多学习，才有遇见的可能。遇上李华老师，幸甚至哉！