学习，到底能留下什么？

晚饭后，和妻子带着两个娃外出逛了一圈。回到楼门口，正准备上楼。忽然，东边传来燃放烟花爆竹的噼里啪啦声。寻声望去，烟花正腾空而起，化作五彩景色，为雨后的夜晚平添几分美丽。

由烟花地燃放联想两日来的研讨会，一个问题涌现心头，“学习，到底能留下什么？”亦如烟花燃放过后，是留下满地的纸屑，火药燃烧后刺鼻的空气？还是常驻心间五彩斑斓的瞬间，久久不能忘怀的景象？如果说，参加研讨会的两日中，心灵颇受震撼，三分钟热度后又恢复往常，思考的神经“涛声依旧”，如同没有参加研讨会一样，则这次学习显然留下的只是一段记忆，存储的是某年某月某日我某某曾参加过一个教学研讨会，当时心理颇受震撼云云。又假如，学习过后，大脑里充斥了极多的问题，反省出自己诸多的不足，填补了许多曾经思而不得的知识空白，而这些又转化为今后行动的指南与方向，可能这场研讨会，此次学习，很有可能留下的是一个新起点的开始，另一个全新的我的出现。

作为一名成熟的人、成熟的教师，自然应该成为后一个样子的学习者，不甘愿只是记住曾经参加过、见到过这场教学研讨会。而是，不仅参加过，还由此对自己今后的教学道路做了系统的、深刻地反思，并且为之在行动上做出改变。

就我个人而言，这个研讨会，作为学习者，给我留下了许许多多的问题，带来了许许多多的反省的契机，影响了我固有的教学认知。最为重要的是，让我清醒地认识到自己依旧是井底之蛙，渺小非常。

问题？留下的问题为何？南橘北枳的道理略有知识者都懂。同一个教学主张，行之于省会城市，或者市直学校，可能真的有助于学生素养地提升，而就此便认为其为放之四海而皆准的至理准则，则有待商榷。但这并不是就说，如此先进的理念应用范畴狭隘。而是言，一地一域的经验，另一方使用时候，需要根据自身实际进行调整、改进。故而，如何改进？改进的法则为何？改进的效果如何评价？如此问题还是颇为费神的！

契机？如何称之为反省的契机？作为乡村教师，说自己为井底之蛙，绝非自贬之词。受客观条件的限制，接触高大上理念的机会还是比较少的。虽然有网络，但网络资源浩如烟海，是否能“逮到鱼”全凭运气。虽然有书籍，从书中汲取新思维，需要一个相对漫长的吸收、解读、内省、积淀、反思的过程，绝非一朝一夕可以转化为工作的养分。所以，一场直观的研讨会，在理论与实践的结合碰撞中，完全可以让自身接受一场精神洗礼。两日来，我窥伺到教学的博大精深，欣赏到充满魅力的数学文化视角下的教学风采，感受到不同地域、不同风格的教学设计、同一核心理念下不同视角的实践性解读、卓越团队教学设计的来龙去脉。整个学习过程，既让学习者知其然，也让其知其所以然。

改变？如何改变？知行合一，才是取胜之道，知而不行，说明不知，至少不是真知。一旦沉潜下去，用心琢磨，专注推敲，结合自身，两厢对比，所悟所得，自然是独家所有，真知真见。知道不是学习的终点，应用实践才是最终的目的。所以，从知行关系的角度说，将此次参加研讨会的感悟思考应用到实践当中，重新构建完善自己的工作方法、知识结构，是一个不得不做、不得不第一时间去践行的事情。

学习，到底能留下什么？激发思考的问题，促进成长的契机，改变自我的动力。如此回眸，这场学习真美，亦真好！