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中文版序
做个“有协助能力的大人”
王志庚
在儿童阅读促进方面，三个人的作用是最重要的：妈妈、老师和图书馆员。
妈妈的作用最重要。幼儿时期是一个人早期读写能力发展的关键时期，儿童在三岁前，就开始发展语言和知识能力。研究表明，儿童接触图书的时间早晚直接影响他们在学校的阅读和学习表现。
一个自己喜欢阅读的妈妈，一个了解童书出版的妈妈，一个了解儿童心智发展的妈妈，是培养早期儿童阅读习惯和能力的最重要的大人。亲子阅读是家庭阅读的最重要形式，图画书是最适合开展亲子共读的读物形式。妈妈要
营造良好家庭的阅读环境，除购买书籍外，还要尽可能添置儿童的书架，让家中的图画书随手可得，更要每天安排固定时间和孩子共读，互享分享阅读体验，开展阅读拓展游戏，参与社会上的阅读活动，最好爸爸也要积极地参与亲子共读。（言传身教）
【我的感受】
不同时期的人会有不谋而合的想法——阅读环境！
对于阅读而言，阅读环境的塑造离不开孩子身边的每一个人，尤其是最最亲爱的妈妈。所以说，一个爱阅读的妈妈就是一个行走的宝藏，当然，一个好的家庭环境会成为孩子未来生活的养分，爸爸的参与也必不可少呢！
【书中观点、金句】
老师在儿童阅读和学习方面的影响力大于父母。
阅读是教学的基础和工具。
学校的阅读教育不仅仅是教会儿童学习识读文字，更是让他们学习图画、声音和视频阅读。
课堂的阅读学习不仅仅是将他们理解文本，更是让儿童获得文学审美和愉悦，让他们从阅读出发，走向思考、表达和分享。
教师的阅读指导不仅仅是为提高儿童的阅读和理解能力，更是传递给他们阅读的方法，策略和批判思维。
一个“有协助能力”的老师，是一个书香校园环境的营造者，一个主题书目和阅读计划的制定者，一个班级读书会的策划者和组织者，一个文学文本的领导者和提问者，一个阅读习作的欣赏者和品鉴者，一次阅读分享的发言激励者和思维激发者。
【我的感受】
对于我的阅读教学具有指导性意义！
【书中观点】
图书馆员
打造儿童阅读环境的目的：
要连接每一个儿童和图书，
让不喜欢阅读的孩子喜欢上阅读，
让喜欢阅读的孩子读更多的书，
让不会阅读的孩子学会阅读，
让阅读有困难的人跨越阅读障碍，
让儿童喜欢上图书馆和图书馆员。
图书馆员如何成为最专业的“有协助能力的大人”呢？
蹲下来：
放低身心，尊重儿童的权利，坚持正确的儿童观，悉心观察儿童的行为，倾听他们的心声。
多读书：
图书馆员要熟悉儿童出版，多读书，常读书善读书。
多读儿童文学读物，体验不同的读物类型和形式，要具备一定的儿童读物审读和评判水准。（针对化、个性化阅读服务）
多读书是图书馆员和儿童读者开展对话，建立长期关联和分享体验的最有效途径和做法。
讲故事：
用适合儿童的语言和适合故事文本的方式进行讲述，要关注儿童读者在听讲时的状态，吸引他们的注意力，调动他们的的感官，通过互动让他们听得入耳、入脑、入心。
讲故事是图书馆员最典型和最有效的阅读推广方式，更是培养图书馆忠实读者的有效途径。
【我的感受】
为本书作序的这位老师，文章的内容很有深度，同时具有很强的指导和借鉴意义。王老师从家庭、学校和社会全方位的告诉我们应该怎样做一个“有协助能力的大人”。
阅读，其实没有想象的那么难！只要每天坚持一点点，我们都会有陶陶一般的庆典！同时，以身作则也是为孩子、为学生树立良好榜样的一个典范！
关于阅读，永远也不会嫌迟！
许慧贞
【金句】
“阅读”是一件如此美好的事情：纵使人生苦短，在现实的生活中，我们或许仅能活在当下，回不了过去，到不了未来，局限于有限的时空之中，但透过阅读，我们却可以自在地穿梭古今，遨游于任何我们想停留的所在。
【书中观点】阅读影响着我们的生活
如果阅读不曾影响我们的生活，不曾改变我们些什么，不曾影响我们的处世态度，那么它很快就会成为一项过时的娱乐，我们也无须在这儿小题大做地阐述它的价值了。然而，阅读正如我一直以来所笃信的，确确实实是以各种方式，深刻地影响了人们的生活。因此我们的脑子里曾放进哪些书、记得什么样的书，就有相当重大的关系。
阅读需要引导者
如果我们的小读者，能够有一位值得信任的大人为他提供各种协助，分享他的阅读经验，那么他将可以排轻易排除各种横亘眼前的阅读障碍。一个从不阅读或者缺乏阅读经验的大人，是难以为孩子提供协助的，这也就是为什么我强调阅读循环的中心点是“有协助能力的大人”。
阅读，只要开始，就永远不晚！
前言
阅读环境：
阅读场所、阅读乐趣，读什么书、当时的心情、什么样的时间，以及有没有被打扰、阅读态度，阅读动机……这些建构了阅读的社会背景，总会或多或少的影响人们的阅读，而这些因素整合在一起，就是所谓的阅读环境。
我们该创造出一个什么样的阅读环境给孩子？
第一章|阅读循环
选书
鼓励阅读的首要任务，就是学习如何选择并建立一批丰富的藏书，这些藏书必须包括我们感兴趣的种类。同时把孩子们视为成熟而可信任的读者，指导他们有效的阅读，随时提供必要的协助。
阅读
对于刚开始学习阅读的孩子而言，我们能帮助他们的最好方式就是依循着孩子们在阅读循环中的进展，随时肯定他们完成的每一个步骤：
注意到书架上的藏书；
选出一本想读的书；
决定手上的书正是他想看的书，或再放回书架上去；
坐下来好好阅读这本书。
阅读是需要时间的。
阅读需要一个让人专心，而不被打扰的场所。
回应
人之所以为人，就是无论我们阅读什么，总会产生某种感觉。文学总是从各个层面吸引着人们去阅读它，我们随时可以听到人们谈论对各种文学作品的心得……这些心得正是最大的乐趣所在。
有两种回应对帮助孩子成为一种思考型的读者非常重要。
1、读完一本喜欢的书之后，期待能再经历相同的阅读乐趣。
（重读这本书；同作者的其他作品；相同主题的作品…）
2、读完一本喜欢的书之后，迫不及待的想和人谈论自己的阅读心得。
“文学能赋予我们想象的空间”
——戴维•克瑞奇
阅读文学时，我们可以化身为千万种不同的人物。 ——刘易斯
理查德•霍加特更是极力称扬文学的价值：“文学以其独特的方式，引导人们探索、追求以及重新审视人生的意义，因为，从文学中我们可以经历形形色色、千奇百怪的各种人生。因此，透过文学，我们将更能宏观而诚实的洞悉生命中的所有脆弱。”
我们该如何帮助孩子们成为这样一位成熟的读者呢？我们该如何使他们的观念由阅读不过是一种打发时间的好活动，提升到能思考文学背后深意的层面呢？
关键在于和孩子讨论书籍的是什么样的人。
有些讨论能够引导孩子做出深入而细致的思考，让孩子有机会审视这本书，到底带给了他什么，更进一步使他明白自己阅读的兴趣所在。
有协助能力的大人
一个从不阅读，或者缺乏阅读经验的大人，是难以为孩子们提供协助的。
第二章|心境和情境
心境：
是我们对事情的一种比较情绪化、感性的态度，在从事各项活动时，总有许多因素会左右我们对事情的参与态度：预期心理、先前的经验与认知、当下的心情、与其他参与者的互动关系、时间段，甚至当时的天气等等。
情境：
指我们所置身的周遭环境与我们所参与的活动是否合宜。
心境的影响力比情境更有力，但二者都影响着我们对事情的参与态度，他们彼此交互调整、修正，进一步改变我们的行为。
阅读中，如果我们是充满期待自发性的，想去阅读，那么我们将很容易进入状况并乐在其中；但如果我们是百般不愿的被迫拿起书本，那么阅读将沦为一场无聊透顶的作业。
因此，认真思考一个理想的阅读环境所应该具备的每一项特质，对人们阅读心境的影响是相当重要的。