教育部办公厅前不久印发的《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，《通知》中明确，严禁幼儿园教授小学课程内容，纠正“小学化”教育方式，整治“小学化”教育环境，小学坚持零起点教学。
幼儿的学习，他们的未来人生，不是50米、100米的短跑冲刺，而是一个漫长的马拉松。大凡有经验的马拉松选手，他不会在意起跑那一瞬间的速度，甚至在开始跑的那一段，或者跑到一半以后，他是快是慢，是靠前还是掉队，他根本不会去在意，关键的是最后里程的发力。
一些社会培训机构为了让家长们掏干腰包，所大肆宣扬的“不能让孩子输在起跑线上”，这本身就是一个伪命题。在这个伪命题的误导下，特别是在一些家长的捆绑与助推下，现在幼儿教育中所存在的超前教育、过度教育、“小学化”教育问题愈演愈烈，在剥夺婴幼儿快乐的童年中，既泯灭了幼儿的想象力，又让幼儿过早地产生了厌学情绪，同时对他们的身心构成了极大伤害。当然，对幼儿的科学保育，对小学阶段的正常教育，对整个教育的秩序和环境，更造成了极大的干扰和违害。
据报道，有一个两岁多的幼儿，母亲为了不让他输在起跑线上，给他报了5个兴趣班和特长班，两岁多的幼儿似乎还处于襁褓之中，这么多班他吃得消吗？幼儿于是着急呀、焦虑呀，睡不着觉啊！幼儿以致于在他的这个年龄，便开始脱发、秃顶。
在这样的当下，对幼儿教育中存在的这一怪胎和乱象，教育部发文进行专项治理，让幼儿教育能够回到应有的方向，不在迷途上越走越远，应该是一场及时雨，是一件令人称快的好事。
打蛇打七寸，治标必先治本。在治理中，如果仅仅针对幼儿教育中的“小学化”而出手，哪怕施猛药，出重拳，有可能从短期内能见一时之效，从表象上能收一时之功，但是在风平浪静之后，又会死灰复燃，甚至反弹起来，会有过之而无不及。
因为就即或是幼儿园园长、老师们尊重教育规律，践行幼儿教育理念，不搞“小学化”，不提前教汉语拼音、教识字、教计算、教英语等小学课程内容，但是家长不会答应，他们会绑架幼儿园和老师。不然，他们就会把孩子转到那些“小学化”的幼儿园。为了迎合家长需求，也为了幼儿园的生源保证和巩固，幼儿园为此不得不违心地继续“小学化”。
其实，好多家长不是不明白“小学化”的幼儿教育对幼儿的违害，不是不懂得科学育儿的常识和道理，他们为什么还如此痴迷和热衷呢？就在于他们认为，如若他们的孩子在幼儿园抢先一步，在幼升小时，就会先人一步，就会赢得更多的机会，更大的机率。
孩子上了小学，同样可以具有先发优势，能够轻松对付课内学习，在小升初时，就会有更多的条件和选择。再往后，孩子初升高，高升大学，那就有更多的希望和胜算。
于是乎，孩子出彩，父母荣华不说，还能够光宗耀祖，显赫门庭，更能够让孩子实现自己未曾了却的愿望和梦想。
由此看来，幼儿教育目前的这种混沌局面，还是当下的幼升小、小升初、初升高、高必升名牌大学，在这样的一环连一环，环环相扣，步步为营，层层施压，逐层加压、传压下，一点一点地积聚了家长们的焦虑，放大了教育的功利，渲染了社会的浮躁，也一步步地把孩子们逼进了应试教育这一狭窄的通道，赶进了自古华山这一条唯一的小路。
因而，要从根本上治理幼儿教育中的“小学化”问题，一方面必须推进教育的均衡发展，充分满足人民群众对优质教育的渴望与需求。这种均衡，不仅仅是校舍、设备等硬件上的均衡，而且更多的是在思想理念、在教师素质、在学校内涵发展上的均衡。
另一方面，在小学、初中的入学上，应该坚持就近入学，学区派位，机会均等，公平公正，坚决取消幼升小，小升初上的一切考试，一切选拔性的面试，从源头上斩断压力传导的发射点、初始点。
同时必须加快推进中高考制度改革，改变固化的人才观念，改变人才评价和选拔方式，改变人才的培养模式，最终改变教育的秩序和生态。
如果幼儿园“小学化”教育治理问题，仅是雷声大雨点小，仅是头痛医头，脚痛医脚，就会成为“水中按皮球”，就会步入喊了多年的“教育减负”，不减不重，越减越重，不治理不乱，越治理越乱的恶性怪圈，要彻底遏制幼儿园“小学化”的乱象，那将是一句伟大的空话！