20191226深圳梅林一村幼儿园跟岗记录

8:30至9点由梅林一村的李副园长给我们介绍幼儿园的基本情况。

梅林一村幼儿园，打造的是家的文化。

目前，本园正在做“全环境课程模式”，“全环境支持系统”，包括物质环境和心理环境。由教师，家长，幼儿三方共同参与。

全环境课程理论依据是蒙台梭利。本课程的实施过程中，教师在蒙台梭利的操作材料上加以创新和补充，同时，强调区域之间的联动。

本园的特色家委会自助模式，包括每天的安全通道的站岗接送孩子阅览室，管理每周五的故事会，家长督察日，爸爸分享周，妈妈故事分享日等。特色活动：每个周一的晨会活动，班级家长都会参与；每周以班级为单位家长带孩子到对面的公园活动一次；家长助教，所有材料都由家长提供；与社区的自愿者，医生，教育专家，心理医生等联盟，针对个别班级的特殊孩子，安排每月一次几个家长上小课或者咨询解答困惑问题。

9点至11点进班跟岗活动

我进入的是中4班，每班是三教一保，9:00~10:10是孩子们进区域自主游戏的时间。我观察到一位老师利用蒙台梭利的专用操作材料，在给一个孩子做圆柱体大小排列的练习，从易到难，首先让孩子从大到小的排列，一次学会一一对应，然后再蒙上眼睛再次排列。整个过程老是非常的专业，在孩子排列错误的时候及时的指出并进行指导。在孩子进步的时候及使给予肯定。

另一个老师在美术区一个一个孩子知道他们剪贴画。

第3位主班老师是每个区域的巡查，观察孩子们的操作情况，并给予个别指导。举例：一个孩子在用两个手摸两个袋子里的贝壳排列大小，老师过来指导，让他完成一个袋子的贝壳大小排列后，再排列第2个袋子的贝壳，并且要和上面的贝壳一一对应。

10:10    老师用一个小小的手铃摇了几下孩子们就全部收拾好区域的物品，并拿着自己的作业单围坐在老师身边，进行小节分享活动。首先老师拿出了一串项链让孩子们发现他的规律并说出来颜色的规律排列，然后请个别孩子上讲台来分享自己的作业单，老师给予肯定，同时让孩子通过重复讲述别人的作品，从中学习了语言，数学，科学等知识。

10:15，孩子们每人要喝两半杯水和自主注册，然后就进行下一个环节户外体体育活动，主班主任带着孩子去练习手球，男女两支队比赛，另外两个副班主任带孩子去看别人班的手球比赛和进行大型玩具的自主游戏活动。

11点05分，孩子们回到自己班级换衣服，整理洗手准备午餐，

11:10我们跟岗小组成员合影并离园。

早上跟班感受：三位老师都非常的专业，没有多余的废话，对孩子的指导很及时，并且，都是鼓励的语言。要求孩子必须有秩序感，物品要摆整齐归位。

下午2:30由梅林一村的陈老师向我们介绍“全环境这次系统下的班本课程”专题讲座活动

一、班本课程的定义，从内容来源课程建构，课程开发，课程性质实施研究等几个部分，让我们了解了什么是班本课程。

二、基本要素包括班本课程的目标，班本课程的内容，班本课程的实施，班本课程的评价，这4部分组成。

三、班本课程的意义：促进了三大人群的共同发展，园本化课程的推进等。

四、班本课程的设计策略

五、班本课程与相关课程的关系分析

举例：主题活动《猛兽谷》

1.主题的选择是从孩子的经验出发，由近到远，适合小中大班年龄的特点，例如：小班的主题是蔬菜服饰，水果，颜色的分辨；中班的主题是追究为什么的过程，加入了自然科学，动植物等；大班，重点是联系文化，包括诗歌，建构游戏等。

2.从抽象概念转换为可操作的材料。

3.通过一个学期的课程，在第二学期后，每月让每班孩子分成4个小组，进入同年级的其他班级进入不同主题的自主区域学习体验。

4.主题课程实施前由老师布置大环境，课程实施中期有诗又共同制作作品，课题实施后期展示幼儿作品。

5.材料的投放：关注4个维度，投放种类，能力发展，学习品质，儿童的经验获得。

材料投放的反思：教师必须考虑孩子的兴趣，发展水平的提高材料具有层次性，多样性具有教育的内涵，幼儿经验的获得和教师的专业成长。

学习环境：一是源于幼儿生活经验；二是邀请同伴参与；三是支持互动探究；四是重视儿童体验；五是充分利用儿童作品。

自主学习三步曲：主题谈话，自主工作，分享回顾。举例：在分享回顾环节做延伸，讨论动物与环境的关系，为大班幼儿认识地理做铺垫，并且利用家长资源，以调查问卷和调查表的形式，让家长和孩子一起进入主题活动，最后还和环保结合，如何保护动物来延伸孩子的学习内容。

个人反思：今天第1次了解“班本课程”这一概念，我觉得梅林一村幼儿园的老师的水平都非常高，可以根据孩子的兴趣来延伸本班级的课程，值得我们老师学习借鉴。