五上《3-2用水测量时间》教学反思

【教材简析】

  《用水计量时间》是《计量时间》单元的第2课。《计量时间》让学生在观察、研究、制作计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，感受人类不断深入认识时间的过程，认识到自然界一些事物的周期性可帮助人们计时，并加深对科学、技术与社会关系的理解，亲身体验一项工程的基本过程。第一课《时间在流逝》，让学生了解了人们用太阳计时，用燃香钟计时；本课自然提出“古人还曾用什么来计时”的问题，便顺势引出“用水计量时间”的话题。教科书通过图文展示了实验研究的装置，引导学生从“观察水流的速度”“测量水流速度的变化”两方面来研究水流的速度是否均匀。课本上建议学生将测量从200毫升水中流出50毫升水需要多少时间，并预测、实测流出100毫升、150毫升分别需要多少时间。学生将从实验中获得数据，并通过分析交流把数据转化成证据，指引他们对“水流速度是否均匀”“水是否能计量时间”等核心问题进行思考、研讨，使学生最终认识到“相同水位的容器中流出一定量的水，时间是一定的”“水位不变，水流速度均匀”，从而为下一课设计制作《我们的水钟》奠定科学理论基础。

我的教学设计及反思

设计一

学生观察简易漏斗

提问：水的流速是均匀的吗？

水的流速为什么不均匀？

学生能够回答道，与水位的高低有关，水位越高，流速越快，水位越低，流速越慢，有的学生还回答与孔的大小有关，这个观点可以通过生生交流，老师补充的方式进行否定

探究水位变化与流出相同量的水所需时间的关系

直接提出问题，‘如何判断用水测量时间是否准确？’学生对于这个问题的理解很有难度，他们不知道怎么样回答，我认为提出这个问题后，如果学生不能回答，那么可以做这样的引导，你认为如果在相同的时间内流出相同的水量，这样测量的时间准确吗？

说明的是，我发现很多同学在课堂上不愿意动脑筋，学生自己也承认了，因为语文数学让他们觉得很累，所以我就在想，需要有一些方式来触动学生去动脑筋。

改进设计

引入燃香

1.请学生思考做一个用水测量时间的简单工具，然后课本上古人的设计，思考古人为什么这样子设计，核心要点是让学生发现这样做是为了保持水位不变

2.探索水位变化与水位不变，流出相同量的水所需时间是否相同

这个实验的关键点是滴漏要保持竖直，难点是保证水位不变，需要两个一模一样的滴露，但是实验材料不够，所以，需要进一步去改进

3.讨论古人为什么要这样设计？

总之，这一课对教师来说，最大的难点是如何表述问题。

教师要知道的

问题1：水流的速度是均匀的吗？怎样才能让水以均匀的速度往下流？

水流的速度是均匀的。

水的流速快慢主要受水钟水压大小的影响，也就是水的多少。以固定的速度往下流就要做到保证水压的平稳，可以给水钟进水中加一个分水槽，让多余的水流到分水槽内，并保持一致呈加水状态。也可以给水钟加一个调节水速的开关，例如我们在医院输液时的那种开关。另外，水钟滴孔要小，水量要相等。

问题2：古代的水钟用水滴有什么好处？人们是怎样控制水以均匀的速度往下滴的？

水流具有等时性原理。找一个空酒瓶子，灌满水以后，倒立过来，让水流出去。反复做几次，水流完的时间总是一定的；第一次用几秒钟，第二次还是几秒钟。因为水的流动和香的燃烧都是一种运动，时间和运动有密切的关系，只有通过运动才能表现出流逝的时间。因此，量度时间离不开运动。

人们为了让水以均匀的速度往下滴，水钟的设计非常巧妙：贮水壶上部一侧有个小孔，多余的水可以从这个小孔溢出，这样就能保持固定的水平面，保持恒定的压力。水从贮水壶下部的小孔流出，注入受水壶，这个孔非常小，可以使水以均匀的速度往下滴。