《义务教育语文课程标准》 「思路框架篇」

绪论  语文课程的多重功能和奠基作用

第一部分  课程性质与课程基本理念

（宏观层面）

第二部分  课程目标与内容

（中观层面）

第三部分  实施建议

（微观层面）

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绪论

笔记

语文课程的多重功能和奠基作用:

1.对学生而言

（1）语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生学好其他课程打下基础；

（2）为学生形成正确的人生观、价值观、世界观，形成良好个性和健全人格打下基础；

（3）为学生的全面发展和终身发展打下基础

2.对民族而言

语文课程对继承和弘扬中华民族优秀传统文化和革命传统，增强民族文化认同感增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。

第一部分 课程性质与课程基本理念

一、课程性质

1.总论（是什么）——语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，工具性和人文性的统一是语文课程最基本的性质。

（为什么:）

（1）语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。（工具性与人文性）

（2）语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各领域。

（综合性和实践性）

2.总论（怎么做）

义务教育阶段的语文课程，应该使学生:

（1）初步应用祖国语言文字进行沟通交流

（2）吸收古今中外优秀文化

（3）提高思想文化修养

（4）促进自身精神成长

（关键词巧记:交流—文化—修养—成长）

二、课程基本理念

（一）全面提高学生的语文素养

（二）正确把握语文教育的特点

（三）积极倡导自主合作探究的学习方式

（四）努力建设开放而有序的语文课程

（关键词串联:提高语文素养——把握语文特点——倡导学习方式——建设开放有序课堂）

三、课程设计思路（略）

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第二部分  课程目标与内容

一、总体目标与内容

（十点，略）

二、学段目标与内容

第一学段（1-2年级）

（一）识字与写字*6

（二）阅读*7

（三）写话*3

（四）口语交际*6

（五）综合性学习*3

第二学段（3-4年级）如上

第三学段（5-6年级）如上

第四学段（7-9年级）p14-18√重点把握

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第三部分  实施建议

一、教学建议

（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性与创造性

（二）教学中努力体现语文课程的实践性和综合性

（三）重视情感、态度、价值观的正确导向

（四）重视培养学生的创新精神和实践能力

（五）具体建议

［关键词串联:四性两重视:

主动性与创造性——综合性与实践性

情感态度价值观——创新精神实践能力］

二、评价建议

（一）充分发挥语文课程评价的多重功能

1.检查

2·诊断√

3.反馈√

4.激励√

5.甄别和选拔等

（二）恰当运用多种评价方式

1.形成性评价与终结性评价

2.定性评价与定量评价

……

各种评价方法在适应性 客观性 深刻性上有所差别，但都注重可行性和有效性。

（三）注重评价主体的多元与互动

1.教师的评价

2.家长的评价

3.学生间的评价

4.自我的评价

5.社会的评价

……

明确目的是为促进学生主动学习，学会思考。原则上要理解和尊重学生。

（四）突出语文课程评价的综合性与整体性

从全面考查学生五个方面的语文素养，以三维目标的有机整合为出发点。

（五）具体建议

［关键词串联法:多重功能——多种方式——主体多元——语文性质］

三、教材编写建议

*10小点（略）

四、课程资源开发与利用建议

*4小点（略）

附录

7-9年级

优秀诗文

背诵推荐篇目

课外读物推荐

具体篇目可由任课老师推荐。              这些诗文（61篇）主要供学生读读背背，增加积累，在讲课中可作不同的安排。