《一位普通教师的成长 》 系列

《一位普通教师的成长 》  系列之

                      一尘 

道历47171205（六）9：37～〈西历2020.12.5〉

  一、 “平民级文物”

（1977年9月进入中学学习，经过一年的铺垫学习，学年末考试时听同学说要进行选拔考试，分快慢班。接近开学前得知自己分进了快班初三2班，还没来得及高兴，附加条件来了：进入快班学习的两个班学生，需要自备桌椅。这可愁住了一位农家长子。怎么办？凳子，因为有榫卯，实在不会做，父亲请一位老乡木匠帮着做了一个，又大又憨，没有办法，只能将就着用。桌子嘛，虽然也不会做，大脑中浮想出七年级＊也叫初二时用的双人桌，从中间“截断”，再将右侧的两条腿及堵头平移，不就“成”了“单人桌”？！好歹是林区，自家有板有方，还有舅舅回关里时，留下的一个刨子、一把木匠锯。说干就干，没有“图纸”、没有实物，完全凭着大脑中的“空想”：桌长大约是两肘趴下写字的距离，桌宽大约是放下书本写字的距离，桌高大约到自己腰胸之间，书堂儿应该能放下自己的书包。虽然真正的书桌也是隼卯结构，但是自己不会。好在书桌全是直角结构，关键部位，应该用榫卯的，一律可以用特大号钉子来替代解决。桌面谈不上平整，但可以刨光，摈？缝就更谈不上了。经过一两天的“创造”，看着自己的作品，除了书堂显得比较大，有点儿憨，心里还是比较惬意。几十年一晃就过去了，2013年8月因为发大水，老房（卧拉房：东北地区上个世纪六七十年代及以前，用泡子边的塔头草，割下、晒干，用黄泥加水，和成泥浆，再把塔头草放入泥浆，浸没，让泥浆浸入，然后再拧劲、拿出，在地基石上，用两条这样的草把，像编辫子一样，沿着地基石，一圈一圈地盘旋上升，直至房梁，而盖成的一种简易民居。20210117.日4：10～4：38补注）变成了危房。近两年偶尔进去办事儿，看到那张旧书桌，一只桌腿儿下边已经腐烂，整体还完好如初。忽然大脑中一念闪现：这也是一个特定时代的历史产物啊，具有十分明显的时代产物特征——哈！不好意思说，这就是文物。但是，它，确实构成了一个平民百姓，成长过程中的一个特定的历史时期的文物见证特征。实际上它就是“平民——劳动人民级别”的文物。）～11：16

二、“您好”

1981年9月14日15日师专入学报到。好在高中有两个同学一起考到了这所学校（镇中当年仅有的三名考上大专的学生），搭伴到学校。到了呼兰火车站已经是傍晚。据说学校离火车站还有10多里地。学校虽有接站车，但是当时不在。等到了学校已经21点多了。接站的学校领导，给我们拉到食堂做了面条晚餐。第二天按照系、寝室，找自己的名字，每张床上都有人名。还没完全安顿好，就听有同学传话，说班主任老师来了。不一会儿，一个精明干练的小个女老师进来了。令我感到惊讶的是，这位老师与学生见面，张嘴就问：“您好”——这可是老师对学生呀！从来没见到过，也没听说过，这是亲身经历。而且以后老师也是一如既往，是一种习惯与常态。可惜老师（易丹辉）只当了我们一学期的班主任，还没有我班的课程，就考上中国人民大学经济统计系的研究生回北京了。

后来大约是1994年，我攒钱安上了座机电话。也发现了中国人的一个关于接电话的奇特现象。

——几乎全部没有礼貌用语。因为自己是班主任，经常给学生立规矩。所以关于这件事儿，也借鉴了易丹辉老师、一个北京人的影响，给自己立了一个规矩：凡接电话，一律先问：“您好”，然后再说话。时间长了，也影响了爱人及身边的一些人。（～47190305（六）7：00～7：35补充）

三、高中及大学的“自我改造”与成长

一名普通的农家子弟，经过高中两年的自主跑步晨练，两年的中央人民广播电台自学英语课程学习，1981年9月被黑龙江省呼兰师范专科学校数学系录取。报到后，在报刊阅览室，因为人民日报的一篇关于为日记正名、平反的文章，而自主写了三年日记。因为刊物上一篇关于左右脑协同并用的文章开始锻炼、使用左侧肢体，锻炼左右脑协同并用，至今不辍。因为在呼兰县邮局报刊零售柜台，遇到刊物《父母必读》（宋庆龄提写刊名），其中一位家长的文章《用因果关系教育子女》，这题目在自己的心灵和脑海深处深深的扎根，直至后来自己成家，当班主任（七届23年），“因果关系教育子女、学生、自己”，至今，效果不同凡响。

在师专的操场上偶然遇到一张关于握笔姿势的废纸片，开始尝试改变握笔姿势，大约一个月左右。初始，用正确的握笔姿势，根本不会写字。一点一点、持之以恒。后来通过阅读又知道了什么叫做运笔，什么叫做运腕。～10：00（待续1.）

47180117（日）4：47～后来在书店（大约在大三），碰上了一本从笔画开始指导的正楷字帖。（庞中华的第一本字帖）买下一本。因为在自学英语时，有一句谚语叫做先学走后学跑（Learn to walk,before your run.）。所以我就从正楷开始练起（笔画只能偶尔练习，无暇顾及）练了大约一年，到毕业前，同学们互相写毕业纪念册时，我认真写出的楷书字迹，已经算是能拿得出手，不再觉得羞愧难堪了。到1988年8月，当了班主任。除了把大学时写日记的习惯转移到学生身上，变成“每周文题”，还主抓了全班学生的楷书训练（三届大杂烩的学生，质量极低〈平生所教学生中，质量最低的一届。同时，由于自己抓“每周文题”，自己当班主任没有经验，对学生讲得多，我的长项是哲理思维，所以，到现在为止，共当了七届二十三年班主任，就第一届学生的周记，内容最充实，哲理性也最强。而形成鲜明对比的是，第二届班任，对学生讲得最少，也因为有了一届的管理经验，结果到初三，发现，学生的周记全班都是“水了拔插”——平淡如水，直到毕业，仍然没有改进。这才感觉到“班主任老师的嘴”，就是育人的利器——“讲”与“不讲”大不相同，“有哲理的讲”与“没有哲理的讲”更不相同。差异太大了。这也恰恰说明了，班主任对学生健康成长的不可替代的作用。～47190305（六）6：52〉，字迹普遍难看）。～5：24（待续）

附录：关于练字。大二，邢德斌老师（白发老头），一句指导：“写字，要讲究中线和左右对称”，就这一句话，注意，就很管用，以后写字大有改观。——大三开学我才买到庞中华的全国第一本钢笔正楷字帖。

四、x的另一种圆体字写法。教了31年，10届初中数学改变了一部分苇河人（自己亲自教过的）关于X的写法？——一名长我10岁的数学教师老大哥，临退休前发感慨：x咱们都是这样写，怎么还有两个半拉括号，一整还碰不到一起去（的写法）。我一听心里暗乐，没有说明这是我在苇河发生的影响。整整教了10届31年，从1984年到2015年。自己亲自教过的学生就有上千人之多。这是一名老师在一个英文字母写法上的影响。〈47190305（六）7：35～7：48〉