手执教鞭，耕耘心田已有二十三个春秋，没有骄人的业绩，有的只是对教学的一份挚爱！因为挚爱，我能从平淡的工作中感受到乐趣——喜欢用文字记录下教学片段，在岁月的长河里成为我甜蜜的记忆。
镜头一：
我正在教学生认识生字“才”，并让他们口头组词。学生们纷纷举起了手，一个个词语脱口而出：“刚才”“天才”“才能”“才干”。。。。。。正当我一一点头赞许他们时，张智却匆匆从座位上跑到我面前，说：“刘老师，还有发财。”说完后又急急忙忙跑回了座位上。我被他的这一举动惹笑了！“你要发言干吗要跑上来了？”并且纠正：这不是发财的“财”。他不言，一双小眼睛看着我笑。我想：大概他等不及老师点名回答，迫切地想把自己知道的告诉老师。
可爱的男孩，可爱的举动，却给了我一份深思：课堂上关注每个孩子，让他们都有发言的机会！
镜头二：
我正对这大屏幕给学生范读《夏夜多美》，教室里静悄悄的。都沉浸在童话故事优美的意境里。忽然，胡圣杰从座位上跑上来，递我一本语文书。我接过，想要看看是谁的书，老师范读他居然书掉了都不知？当我翻到书的封面时，我诧异了！这书居然是胡圣杰的。我问：“你干吗把书给我？”他满脸真诚地说：“老师，我把书借你用！”一听到这，我笑了！好可爱的孩子。上课没认真听，倒注意老师没课本，想要把书借老师用。于是，我先表扬了他！又批评了他————上课得专注！老师不是没书，而是大屏幕上有课文。
每个孩子都是可爱的！老师应从多方面发现孩子的闪光点————因为发现，会对每个孩子充满爱！这是为人师，首应具备的！
镜头三：
刚教完一单元，对学生进行单元测试。试卷上出现了学生不认识的生字：“失 先” 这是一组形近字组词。冯振宇举起手示意我，他有不认识的字。于是，我走到他座位旁轻声地告诉了他这两字 。没想到，坐他前一位的郭子康见状，拿起他掉地上的书包，边拿语文书边说：“我要抄书了！”我制止道：“这是考试，不能抄书！”没想到他居然振振有词地反驳道：“那你都教他！”我一听，哑然失笑！看来，老师对每个学生都该“一视同仁”！
老师的言行，是一面透明的镜子，学生能看得真真切切！而为人师的我们，是否每天都该审视自己的言行呢？
镜头四：
教《司马光》一课时，我让学生给课文标上自然段，并画出自己感兴趣的段落。这两个任务都完成的同学把手举起来。只见徐宇杰第一个把手举了起来。于是，我问他，全文有几个自然段？他大声地回答：“有七个自然段。”话音刚落，学生们都笑了起来：“一共才六个自然段呢。”徐宇杰这时可脸红了！见此状况，我笑着说：“你认为书中有七个自然段，那你能否补上一个自然段呢？”只见他搔搔后脑勺，不好意思地笑了！我想：下次再数自然段时再也不会马虎了。
可一旁的胡诚毅却按捺不住了：“老师，我来补充！”“好的！”得到允许，他响亮而有条理地说：“当司马光把那个小朋友从水缸里救出来时，大人们也赶来了，人群中有落水小孩的家长，他拉着司马光的手说‘谢谢你救了我孩子’，司马光却大方地说：‘不用谢！’”
真是惊喜！一个学生的粗心，却让我捕捉到了一个课堂的生成：给课文来个即兴续写。
绿草茵茵，是因为有了水的滋润；精美鹅卵石，是因为有了水的磨砺；大树参天，是因为有了水的浇灌……我要做清澈明净的泉水，用晶莹的甘泉去净化孩子们的心灵；我要做水平如镜的湖水，让孩子们在温馨、和谐的班级中愉快学习、健康成长！我要做孱孱的溪水，永不停下追求的脚步！