一、文言文阅读与写作的突破
读文言文史记很符合我们提出的三个走向:
从舒适区的阅读走向学习区的阅读，从虚构类阅读走向非虚构类阅读，从白话文的阅读走向文言文的阅读。
因为史记足够好，又足够难，值得我们挑战。我们能不能在小学读高中学生都怕读的内容呢？
如何学习文言文呢？我们可以用以下几个方法:
1、从故事开始。
故事情节是学生们读书的一个重要动机，白话文故事也是儿童进入文言文阅读的重要桥梁。
我们可以先读《诸神的踪迹》，这是白话文的神话故事，对学生来说是慢节奏细腻的体验。
如果读《史记》就选读《五帝本纪》《夏本纪》《殷本纪》《周本纪》四章中的相关内容。
2、仿写句式，进行晨诵
学习文言文，每字必问是必要的态度，理解文言文简洁的语言风格，理解一个字就是一个词的原因，学习每个字都要问，这叫作猜字法。
不断猜测，联系上下文去猜连续生活经验，去猜老师跟孩子讲先要在一句话的大圆圈里找出那个自己不理解的字的小点，在大圆圈里猜出那个点的意思。猜错了也没有关系，不断调整就是了。
《史记》太难，个别句子，一小句里就有好几个不懂的字，我们要读的本版有注释，教学生看注释查字典，看译文，拆字猜测这些方法结合在一起来运用。
最有效，最有趣的是根据文言文句式进行仿写，这样更能提升文言文学习的成就感。
二、打造研究武器:可视化笔记
除了真实的世界、故事、文言仿写，我们一起打造的武器还有:
手绘地图、思维导图、康奈尔笔记、演讲答辩、辩论结构化写作。
这些武器要一项一项练习过关，读书破万卷才能下笔如有神。武功高手，一个马步，一个招式的严格训练，不能有一丝变形，走样才能做到，后来招式变化无穷，动作行云流水。李白为什么能斗酒诗百篇？是因为他年轻的时候把一本《文选》一篇文章一篇文章地仿写了三遍，也许这就是铁杵磨成针的故事。手绘地图、思维导图、康奈尔笔记是我们练习的可视化笔记。
①、手绘地图
研究家乡地名命名，可以给我们增加很多真实的历史地理知识。没有地图是看不懂这个世界的。地理是历史发生的基本环境地图，帮助我们还原真实的历史事件和历史条件，是把历史事件可视化的重要途径。虽然网上能够找到刘邦项羽进军咸阳的地图，但是手绘地图却可简可繁，可大可小，还可以根据阅读进度不断增加，体现发展过程。
学生可以画一张完整地图，也可以是某一件事的局部地图随时拆改。
打造手绘地图的武器，第一步是画长江黄河几个“几”字形，一个“v"字形，用最简单的方式定位了中国坐标，需要的时候再画上主要的山和主要的城，其他的就简单了。
第二步，练习画春秋地图，后世的地名大多以西周分封为基础，自己手绘的先不必求好看，精确自己能看懂就可以。第三步，必须买中国地形图，政区图，经常作为参考。
②、思维导图
思维导图又叫心智导图，或者脑图是表达发散性思维的有效图形思维工具。它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，将主题关键词同图像颜色等建立记忆连接。
思维导图充分运用左右脑的机能利用记忆阅读思维的规律，协助人们在科学与艺术，逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
③、康奈尔笔记
康奈尔笔记是一个笔记工具。又叫五R笔记法。
这一方法几乎适用于一切讲授或阅读课笔记，特别适合于听课笔记。
1、记录。在听讲或阅读过程中，在主栏内记平常记的笔记内容。
2、简化。下课以后尽早将这些论据、概念，简明扼要的概括，简化在回忆栏，即副栏。
3、背诵。把主栏遮住，只用回忆栏中的摘记提示，尽量完满地叙述课堂上讲过的内容。
4、思考。将自己的听课随感意见经验体会之类的内容与上课内容区分开写在笔记本的某一单独部分。
5、复习。每周花十分钟左右时间快速复习笔记，主要是先看回忆栏，适当看主栏。
记笔记的方法很多，包含地图思维，导图在内的可视化笔记让学生养成记笔记的习惯，学习就会更有效率。