文/kanghaiyan
教材分析
本课是二年级上册《道德与法治》第三单元《我们在公共场所》的第二课。教学内容由“我喜欢哪种情景”“不只是为了干净”“这样可不行”和“我能做到的”四项活动内容组成，使学生通过阅读、交流、思考等形式，初步知道我们不应该乱扔垃圾，树立环保意识，并在生活中身体力行。
教学目标
1．比较不同环境给人的不同感受，进而知道保护环境就是给自己创造愉快的学习生活环境。
2．喜欢干净的环境，对破坏公共卫生的行为反感，能做到不乱扔垃圾。
3．学会垃圾分类，并且能在生活中身体力行。
学情分析：
二年级孩子已经初步懂得公共环境卫生需要共同维护，知道爱护公共环境卫生是文明的表现。但是孩子自控力不足，在教室、校园等监督力度较强的公共场所，能自觉爱护并遵守，但在其他公共场所，就会随意一些。因此，教学中需加强保持公共环境卫生的意识，帮助他们解决维护公共环境卫生过程中碰到的实际问题，重点是促使他们进一步养成良好的公共卫生习惯。
教学重点
知道不随手乱扔就是给自己创造健康成长的学习环境。
教学难点
知道如何进行垃圾分类，并在生活中身体力行，懂得合理妥善处理垃圾对保护环境的重要意义。
教学准备：
课件、课题与板书的贴片、一些生活垃圾、分类垃圾桶
教学过程
一、课前互动，导入新课
师：同学们，你们看过动画片《西游记》吗？这部动画片里最搞笑的人就是——（生齐声说）猪八戒。今天呀，老师把它也请来了，请看大屏幕。
播放视频（猪八戒吃西瓜）
师：视频中的猪八戒和以往的猪八戒有什么不同呢？生回答（不再乱扔垃圾了）。（师：你不仅观察地仔细，说的也很完整！）
师：是呀，现在猪八戒讲文明，讲卫生，再也不乱扔垃圾，今天我们就一起来学习（拿着课题，让学生齐读）我们不乱扔
设计意图：通过观看视频唤起学生已有的生活经验，让生活镜头一一再现，引导他们初步表达对公共场所的认识。
二、学习新课
（一）我喜欢哪种情景
师：下面，请同学们打开课本第38页。比一比，你更喜欢哪种情景？把你喜欢的情景在右下角画上笑脸，不喜欢的画上哭脸。然后和同桌交流一下，说说为什么？
出示课件
活动一：比一比，会欣赏
我喜欢哪种情景
教室、体育馆、小河对比图
学生思考，教师巡视。
同桌交流。
师：刚才老师看了一下，发现同学们的答案几乎一模一样。喜欢的情景都选了这几幅。（点击课件，显示笑脸和哭脸）能告诉大家为什么吗？（请两三名学生说）
师小结：是呀！干净整洁的环境给我们留下舒服的感觉，生活在这样美好的环境里，我们会身心愉悦。
设计意图：通过欣赏引导学生初步表达对公共场所的美好愿景。
出示课件
活动一：比一比 会欣赏
说一说：
我们身边还有哪些地方也是干干净净的，让人觉得很舒服呢？
指名说。（我们的班级、学校、家里、电影院）
根据学生的回答，见机评议：看来你们一家人都是很爱干净的。 你真是一个留心观察的好孩子！
师：老师也留意过我们身边的环境，觉得这些地方也是干干净净的。
课件出示：第一组图片后 师：这些地方是干干净净的。
课件出示：第二组图片后 师：这些地方也是干干净净的。
师：这些地方这么干净，是因为：（老师指向课题，微笑着和学生一起说）我——们——不——乱——扔
师：是呀，生活在美好的环境里，每一天我们的心情都是美美的！
课件再次出示：
设计意图：以三个图例为引子，唤醒学生曾有的生活体验，引导学生回忆描述生活中曾遇到过的生活感受，如校园某个角落，小区健身广场等学生熟悉的场景，让教材内容不断扩大，让学生的生活视野不断开阔。
活动二：看一看 找原因
38页三个不干净的情景
师：那刚才不喜欢的情景，同学们都选择了这几幅，为什么呢？
让学生说。（生1：太脏 生2：太乱 生3：不整洁）
师：看来，环境与我们的生活息息相关，干净的环境人人爱，肮脏的环境人人厌。环境对于我们的生活多么重要啊！
师指着课件问：这些地方为什么会变成这个样子呢？指名说。（请你说：乱扔、乱抛）
师：原来呀，这些都是因为人们不讲究公共卫生，乱扔乱抛造成的。所以为了美好的环境，（指着课题）说——我们不乱扔
设计意图：以对比的形式呈现了教室、体育馆、公园小河边三个公共场所脏乱和干净两种不同的场景，让学生通过比较感受保持公共卫生的重要性。
（二）不只是为了干净
师：近几年来，我们乐平市在大力开展环境大整治活动，城市的面貌焕然一新。我班的学生也积极参与了这样的活动。上个周末，我们班开展了一次秋游活动。我想在这次秋游活动中评选出班级环保之星。同学们，请你们帮助我一起去评选吧！
课件出示：
活动三：人人争做“环保之星”
评一评：环保之星奖给谁？
课件出示：秋游图四张
师：在秋游中发生了这样的一件事。播放配音。
师：故事听完了，你们觉得环保之星应该奖励给谁呢？
设计意图：用生活中的镜头唤起学生已有的生活经验，初步再现不乱扔垃圾的行为。
课件出示：
评一评：环保之星奖给谁？
（指名说：王勇）师：诶，你们的想法怎么都是一样的？为什么？
指名说。（生1：因为他出门带上了垃圾袋， 生2：爱护公共卫生，生3：不乱扔垃圾，主动捡起垃圾。）
师：看来，王勇当之无愧被评为我们班的环保之星了！今天老师把王勇也请来了，让我们用热烈的掌声欢迎环保之星王勇同学吧！给他戴上环保之星徽章。
设计意图：用绘本的形式创设了在秋游中出现的正反两种人物形象。其中王勇是正面形象，起到了榜样示范的作用，他不仅在秋游中处处保持良好的公共卫生习惯，还不时提醒、劝阻同学，引导学生理解不乱扔垃圾并非是一时的行为，更是一种文明习惯。
活动四：小记者采访游戏
师：同学们，见到环保之星，大家有什么想问的，想说的吗？
生问，“王勇”回答。（2-3个学生提问题）
问题1：王勇同学，请问你在秋游时为什么准备一个垃圾袋呢？
答案：我带一个垃圾袋，是准备在没看到垃圾桶时放垃圾的，等找到了垃圾桶再投放。
问题2：王勇同学，游玩过后大家都走了，只有你留在那里，你当时心里是怎么想的？
预设：我当时在想：如果我们这样把垃圾留在草地上，以后别人再来玩时，就会发现这里的环境就不美了。所以我留下来，把垃圾捡干净再走。
师：还有同学想问王勇，因为时间关系，这些问题就留到课后去问吧！
师：听了王勇同学的回答，你有什么想说的？
指名说（想向王勇同学学习，以后出去玩也要带上垃圾袋，看见地上的垃圾要主动捡起来）
设计意图：《道德与法治》课程标准中指出“教学活动的形式应不拘一格，鼓励教师根据具体目标、内容、条件、资源的不同，结合教学实际，选用并创设丰富多彩的活动形式。”在采访游戏中，学生兴趣盎然地提高道德判断和行为选择能力。
突破难点——学会垃圾分类
师小结：保护环境应该从自身做起，当我们有垃圾时，应该把垃圾放入——垃圾桶。瞧，我们班的小强同学碰到难题了（出示语音课件：咦，应该放在哪里呢？）指名说（可回收垃圾桶）
教师边解说边出示课件：
举起回收垃圾桶，说：这个垃圾桶主要投放废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类。
拿起餐厨垃圾桶，这个垃圾桶投放剩饭剩菜、骨头、菜根菜叶等食品类废物。
举起有害垃圾桶，它主要是投放废电池、废日光灯管、废水银温度计、过期药品等。
其他垃圾桶，是投放上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土、厕所纸等难以回收的废弃物。
师：知道垃圾分类的小知识了，我们就可以把垃圾准确地送回家了。
设计意图
对于低年级孩子来说垃圾分类是难点。因此通过“告诉你”“小资料”等引导学生初步了解。
活动五：垃圾分类活动
师：同学们，你们明白了吗？下面我们来把垃圾送回家吧！我请4位同学扮演垃圾站的站长。好，请你们站在自己的岗位上，注意看同学们给垃圾找对了家吗？你们一定要把好关哦！
（请4名学生当垃圾站的站长监督）
师：请同学们看看自己手里的垃圾，想想它的家在哪里，然后请你们站在应该投放的垃圾桶面前。
在舒缓的音乐中，学生有序地投放垃圾。
师：同学们真厉害，不仅学会了垃圾分类，还懂得了垃圾分类与保护环境息息相关了。经过刚才重重的考验，老师认为咱们二5班的同学都是环保之星了。
（课件出示环保之星的颁发）
师：我们把垃圾整理好，恢复了一个干净美好的环境，我们这样做，仅仅是为了干净吗？指名说。（生：为了保护环境）
出示小爱的话：
师说：是呀，把垃圾整理好带走，这是（拿起文明）文明的做法，也是每个人的（拿起责任）责任。
（完成板书： 文明 责任）
希望同学们都能把它记在心里，落实在行动中。
设计意图
教学中主要结合学生生活中看得到的垃圾，如结合秋游后产生的垃圾，大都属于不可回收垃圾，可以进行简单分类；再结合生活中的垃圾，可以分别例举家里产生的可回收垃圾及不可回收垃圾。这一环节的安排是启发学生要有垃圾分类的观念与意识，让学生明白保持公共环境的干净整洁，是文明素养的体现，也是公民的责任。
三、课堂总结，拓展延伸
1.师：通过这节课的学习，我们明白了我们不乱扔（垃圾）。保护环境，利用资源，尊重劳动成果是我们每个人的责任，更是文明素养的体现，我们不仅要告诉自己不乱扔，还要告诉他人不乱扔。让我们大家一起加入到环保的行列吧！用实际行动告诉大家：爱护环境就是爱护我们自己，大家一定要铭记，（手指向黑板上的板书）我们不乱扔，人人讲（文明），个个尽（责任）。
（生齐读板书）
出示歌曲：环保小卫士
2.今天回家和爸爸妈妈一起整理垃圾，并负责把垃圾扔进相应的地方。
3.布置观察记录：除了乱扔垃圾，你发现还有哪些不讲公共卫生的情况，试着完成“我的观察记录表”。
设计意图
本课时教学主要针对“不乱扔垃圾”为主的保护公共环境卫生的行为习惯的认识与指导，布置课后延伸目的是指导行为，落实行动；布置课后观察记录目的是进一步了解保护公共环境卫生的其他行为，并为下节课的教学做好铺垫与准备。
板书设计
10我们不乱扔
干净 文明 责任