啃读《大概念教学》｜真实性问题情境的认识

      一、完整的真实性问题情境设计包括六个步骤

      确定问题情境的目标——寻找问题情境的原型——明确问题情境的类型——设计问题情境的框架——精修问题情境的呈现——组织问题情境族

      几个关键点

      （一）确定问题情境的目标

      真实性问题情境围绕的目标是“大概念”，而不是“知识与技能”。

      （二）寻找问题情境的原型

      真实性问题情境不一定是真实的，尽管大部分真实性问题情境的素材来自过来或现在真实发生过的事件，但也可以是符合现实逻辑的虚构未来。

      （三）明确问题情境的类型

        1.设计类 2.探究类 3.决策类 4.鉴赏类

    （四）设计问题情境的框架

      真实性问题情境的三要素：情境、人物、任务

      1.情境

      揭示问题情境发生的时空场景，连接学生的经验，引发学生的兴趣和困惑，主要包括背景（在什么时空背景下发生？）、资源（有什么资源？）和条件（条件是什么？）。其中，背景是必选项，因为所有的情境都是在特定的时空背景下发生的，有时背景也会揭示出意义。

    2.人物

    现实世界是由人构成的，因此几乎所有的问题解决都涉及人，而不同的立场会决定不同的做法。

    3.任务

    任务是我们对学生的预期成果要求，一般体现为具体的作品。任务包括成果（要形成的成果是什么？）和要求（要求或标准是什么？）。

    （五）精修问题情境的呈现

      好的情境可以通过四个不同的轴组织起来，这四个轴分别为：一个真正的靶向情境、一个对学习有用的情境、一个激发学生动机的情境、一个可以实现的情境。

    （六）组织问题情境族

      素养的形成往往不是靠单一的问题情境就能实现，情境越多样越丰富，形成的素养的可迁移性就越强。

    二、一点思考

      统编版小学语文五年级上册第五单元，习作的内容是“介绍一种事物”，作为习作单元，单元的学习最终指向写作，本单元的习作要求中明确选择了解并感兴趣的事物，介绍清楚。虽然书中给出了很多的提示和题目以启发学生，但，这样的要求缺乏真实性问题情境的引入。

      因此，我尝试，引入两个真实性问题情境。

      情境1:近期，我省新冠疫情暴发后，旅游业随之受到影响。为了疫情后，旅游经济快速复苏，吸引各地游客来我们美丽的家乡，请你制作宣传海报，拍摄你最了解，且认为具有海南特色的事物，搜集相关资料，撰写一篇介绍它的文章。希望通过你的宣传海报，吸引更多的游客来海南旅游。

      情境2:最近，学校要举行“跳蚤市场”活动，为了让大家提前了解跳蚤市场中的各种“商品”，我们需要提前为同学准备一本“产品手册”，以便同学们更好地选择心仪之物，现在，请你为自己准备的商品，给同学们写一份“产品说明书”，为你的商品找到更多的客户。

      当然，这两个情境还需要再修改打磨，现在只是及时将读后的一些想法做些记录，以免灵感稍纵即逝，过后想不起来。很多时候，想法就是要被一次次推翻，才离真相越来越近。