读叶老《略读指导有隅》有感

    就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是运用。这是叶老书中的原话。

    我们不光要精读，同时也不能忽略略读的重要性。在现实教学中，略读却一直被我们忽略，觉得略读课就是让学生自主学习，不需要老师指导了，这是错误的认识。

    精读和略读是相辅相成的，从精读到略读，就好比幼儿学走路。刚开始练习走路时，需要大人牵着扶着，（这是精读）渐渐的会试着放手，让孩子自己走，大人只在旁边遮拦，提醒，防止孩子跌倒，让其能自由走路。（这是略读）我们总不能一看孩子会走路了，二话不说就放手不管了吧。心里想着:“摔倒了就让他自己爬起来。”这不实际不说，还很危险。因为孩子步履还不纯熟，对道路也不认识而且路上还有很多危险物或陷阱。这就好比文本的精读与略读是相辅相成的，不可忽略其一。

    精读时，教师给学生纤屑不遗的指导；而略读时，给学生提纲挈领的指导，让学生养成阅读习惯，能自由阅读。

    今天在教《金色的鱼钩》一文。这是一篇略读课文，篇幅很长。在有限的一节课里，我让学生先从整体感知，并运用描写人物常用的语言，动作神态，外貌来展开学习，让学生从文中找出相关句子，细细品读，从中了解老班长忠于革命，舍己为人的革命精神。从而理解‘金色的鱼钩’的意义。

  略读其实也适用于当前的考试形式。在紧迫的时间里，要完成两篇陌生的课外阅读文章并答题。如果孩子们平常没有养成自由阅读的习惯，懂得抓重点，关键字来答题，那时间不够不说，答题正确率也低。

    精读是准备，略读才是应用，二者相辅相成，缺一不可。

（第三周）

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