教学常规漫谈（老王唠教育）之173

教学常规漫谈  之173（0104）

今天说说学教并重的教学方式。

学教并重的教学方式又称为教师主导型教学方式，它吸取以教为主和以学为主两者的优点，构建了师生之间的双向活动，其特点是教师主导、学生主体，既注重教师主导作用的发挥、又注重体现学生的主体地位，把教师的教和学生的学放到同等的位置、体现了教为学服务的理念。

[例]三角形内角和”中“三角形内角和是180”学教并重的教学设计片段■三角板内角和

【教师演示提问、学生观察回答】(讲解与演示结合)

师：现在、老师手中有两个三角板，你知道三个内角的度数吗？内角度数的和是多少？

生1:观察三角板，得到60°+30°+90°=180°

生2:观察三角板，得到45°+45°+90°=180°

师：你是怎么得出的？

生：知各角度数、然后相加。

【教师提问，学生回答】(问答法)

师：老师手中的三角板的形状是特殊的三角形、它的内角和是180°。那么、一般的三角形的内角和是不是也是180°呢？

学生回答是或不是。

■量内角，算内角和

【教师引导，学生操作】(操作法)

师：刚才，同学们通过计算的方法得到了三角板的内角和。现在、同学们在自己的练习本上任意画一个三角形，算一下内角和是多少。

生、画三角形，算内角和。

师：巡回指导。

【教师提问，学生展示】(问答法)

师：请×××同学说一下，你画的是一个什么样的三角形，它三个内角的度数及度数和是多少？

学生回答。

(重复，直到直角三角形、锐角三角形和角三角形三种类型的三角形全部出现）

【教师设疑，学生回答】(问答法)

师：观察我们算的内角和，有什么规律？

学生回答。

师：到底是180°还是接近180°？我们有没有其他的方法进行验证呢？

生：接近180°、是180……°

■移内角、拼平角

【教师引导，学生操作】(操作法)

师：请同学们再任意画一个较大的三角形，先把三角分别做上记号，然后把三个角裁剪下来拼在一个顶点上，可以得到一个什么图形？

学生标、裁、拼，得平角。

师：我们这个实验说明了什么？

生：拼成的三角形的内角和是180°。

■概括结论

【教师引导，学生总结】(讲授法)

师：通过计算三角板的内角和，量、拼任意一个三角形可以得出什么样的结论？

生：三角形的内角和都是180°。

师：这个发现是正确的。在以后的学习中，我们会用严格的方法去证明它。现在，我们只需记住这个结论，并在学习和生活中运用它。

这里的【教师提问】、【学生回答】、【教师引导，学生操作】和【教师引导，学生演示】等方法都体现了学教并重的教学方式。

在设计教学方式时，应注意：第一，教学方式影响着教学方法的选择。《基础教育课程改革纲要(试行)》提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。”这里提示要重视选择以学为主的教学方式，但不否定传统的接受式教学方式，需要教学设计者综合各种教学因素进行优化选择。第二，教学方式是传递教学内容的方式。