拾级而上:“三写三评三提升”写作教学

    一一一作文《文从字顺》指导教学设计

训练目标

1.通过修改文章，逐渐做到遣词恰当、组句连贯

2.通过修改文章，逐渐做到主旨的凸显

指导过程

师:作家、教育家叶圣陶对自己的写作要求是:写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着是说话，念，要顺口。其实这就是文从字顺。

文从字顺就是指语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。

一、病段问诊:一写一评一提升

1.片段初写

现在正值初夏时节，校园里的月季花正怒放，树木茂盛，身在其中，我们感受到勃勃生机。今天我们的写作任务是以“最美是校园”为话题，写一个片段。描绘出初夏校园的美。不少于200字。

学生写后，教师组织学生课堂评议。

2.共诊观察

展示学生习作(PPT):初夏，我们的校园出现了一派勃勃生机的景象。教学楼前面的花坛里月季开出了鲜艳的花朵，有红色的、黄色的、粉色的，很是漂亮。亭子旁边的鱼池里，各色的大鲤鱼在快活地游着。鱼池旁边的竹林，长势茂盛，长钻出好多竹笋呢！花香弥漫了整个校园。学校主道两边的梧桐树枝繁叶茂，它们的叶子像我们的手掌，课间，我们在它的阴凉下玩耍。学校花坛不只有月季花，还有迎春花、海棠花等，还有好几种果树呢？有杏树、桃树、山楂树等，这些果树花已凋谢，树叶间是一个个绿色的果实。看，我们的校园漂亮吧！

分小组讨论评议这个片段，可以试着帮他改一改。

3.小组评改

小组代表发言:

组1:这个片段中有句子用词不当、搭配不当的错误，没有把景物进行细致描写，描写顺序也不对。

组2:我们修改了游鱼的快活，可以引用古文“鱼池里各色的鲤鱼佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与我们相乐”。

组3:我们组加了“在两个花坛中间是深红的尖顶的亭子，古朴典雅，早晨坐在里面读书，别有一番趣味”。

从学生的发言中，可以看出他们能够注意到用词的不当，句子的连接，还有对景物应做到细致生动的描绘。

出示(PPT):

我希望大家在练习和写的时候，自觉地注意思路的开展，下一句跟上一句怎么连上的，后一段跟前一段怎么连上的，某一句跟前面哪一句有关系，某几段从前面哪一段分段出来的。诸如此类，全都辨一辨，想一想，这就是所谓自觉地注意思路的开展的具体办法。

                          一一一叶圣陶

二、片段再创:二写二评再提升

1.范文引路

PPT展示《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》的描写片段，学生感受作者是如何运用恰当的词语和多种修辞、描写方法把事物写活、写美，且寓情于景的。

《紫藤萝瀑布》:从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

《一棵小桃树》:看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地黄水里打着旋儿。

它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。

2.讨论定标

师生结合范文讨论，共同研制景物描写评价量表。

当堂提升{修辞手法:比喻、拟人、夸张、排比，每使用一种加5分，满分20分。

描写方法:细节描写，使用一次加5分。

形容类词语:每使用一个加1分，满分15分。

描写顺序:从整体到局部，用上加5分。

老师带着学生走出教室，来到校园，学生细致观察校园里景物的特点，看月季花的颜色，触摸花瓣的质感，嗅花香。细看池中鱼的游态，展开联想、想象，还有水池旁竹子的生长态势等。回到教室，学生根据自己观察景物的纪录结合描写评价表进行整理并展开细致描写。

三、拓段成篇:三写三评三提升

上面的二次写作虽然大多数同学有了较大进步，描写景物时会运用多种修辞手法，用上恰当的形容词对景物做细致地描写，但还缺少主旨的凸显。

1.再品经典

《一棵小桃树》花幸好并没有立即谢去。就那么一树，孤独地开在墙角。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树！

师生共同理解，写小桃树的孤独、可怜，真实是在写自己，来表现人生道路的孤独。得出:描写事物时要把自己的真实细腻的感受融入事物中，用物抒发情。

2.融情成篇

仍以“最美是校园”为话题，自拟题目，拓段成篇。

要求:(1)运用多种修辞手法和描写方法，使景物更生动、形象

(2)融入真切情感，突出主题

拓段成篇的三写环节，主要是让学生学会描写做到文从字顺，并能把自己的情感表达出来。

本篇作文教学设计心得:我从学生写的有毛病片段入手，学生找片段中词、句、句与句的衔接问题，再用经典文章教学生写景物要用上修辞手法、描写方法，还有形容词的恰当运用，还应注意句子之间，段落之间的衔接。一篇好的作文怎能少了情感，没有情感的作文就没有了灵魂，我再运用经典文章引导学生写作文如何把自己真实的感受融入景物之中，以突出作文的主旨。