做好中小学语文阅读教学“无缝对接”

柏拉图之所以能成为大哲学家，其中一个重要原因，就是，柏拉图有一种持之以恒的优秀品质。要想成就一番事业，必须有持之以恒的精神。

初中阶段，是学生身体和心理发生巨大变化的转型期，也是学生“学习大厦”建立的承前启后的关键时期。初中的知识是对小学知识的进一步深入探究。对于语文来说，看相关的课外书是有必要的。与此同时也要注意让学生初步认识文言文的阅读，辅导学生的文章阅读理解能力，初中语文更注重的理解性做题。作为初中语文教师，要把握好这个时期学生的身心特点，改革教学方法，培养学生的自主学习能力，接稳小学教师交过来的“接力棒”，防止中小学语文教学的脱节，提高中学的语文教学质量。

其实小学六年级语文课本与初一年级语文课本内容上并没有太大的跨越，有一些东西甚至在一个层面上。区别在于小学生和初中生的学习方式截然不同:小学语文学习更强调积累，学生学习以记忆为主；初中学生学习因为有了小学的基础，开始侧重强调理解与感悟。所以六年级语文教学可以侧重阅读的指导，阅读教学应该以积累阅读为主，如语言积累、知识积累，让学生掌握一定数量的常用字、词、句、段落、篇章，熟悉书面语言，增强语感。

阅读教学的目的就是培养学生具有鉴赏美、感受美的能力，让学生在阅读的过程中获得更多的文化知识，提升语文学科素养。所以作为小学语文高段的教师一定要认真解读小学高年级阅读教学目标。无论学习哪一类文章都要引导学生归纳总结学习方法，尤其是指导学生由学习写作方法到欣赏片段以及句子等方法习得。   

另外作为小学语文高段的教师还需要适当改变自己的教学方法。在课堂上，我们要重视课堂提问，优化提问技巧，诱发学生的思维，开启学生智慧之门。提问要尊重教育规律，要有艺术性、科学性、合理性。我们需要强化阅读练习，提升学生阅读能力。

最后我还想说进行中小学语文阅读教学衔接时我们教师既要重视学生感性的认识，也要重视学生理性的思考；既要重视学生能力的培养，也要重视学生习惯的养成；既要重视学生读写的训练，也要重视学生听说的训练；既要重视学生作业的布置，更要重视学生经典的阅读。

现在的学生获取知识不再是只靠课本，不再是只靠老师，不再是只靠课堂传授。但是学生仅仅只是获取知识是远远不够，还要能灵活地运用知识，能够将所学知识灵活地进行迁移，形成能力。然而仅仅是重视知识与能力的统一也还是不够的，还需要重视过程与方法的统一。教师不仅要传授学生知识，培养学生能力，还要教会学生方法。教师要下功夫精选一些适宜小学生的阅读材料，注重学生的课外知识积累，并且加强对学生自主练习的指导，提高阅读练习的有效性。语文学习重在积累，课外知识足够丰富，初中语文与小学语文的衔接才不会出现缺口。