作文究竟为了什么？【六上工作随笔(四)】

阳光下的你们

        近来身体欠佳，每周的工作也是一拖再拖，但最后的期限总是像个紧箍咒一样，催促我、压迫我。

        也就似“为赋新词强说愁”一样，每次写点什么总要找找感觉，这不，早早来到教室，寻思着在这里升华一下情感，结果一来了就被孩子们围个水泄不通，问这问那，假期里的故事真是各有各的精彩。

        即使耳边叽叽喳喳，但依然能在教室里升华到情感，毕竟坚持做的这件事也是和他们有关，我的思绪啊，穿过整个假期，回到了上周的学校生活……

        上周的我，读完了《论语》，开启了《道德经》，本来是为《世说新语》和《三国》打底用的，结果读开一发不可收。古代君子的大智慧很适合我等现代小女人读，尤其像我这样情感细腻、感情丰富型的人，在强大的理性思维中，可以找到一些理解自我的突破口，在理性和感性之间找到平衡点，让自己活得更有意义，理解生活的本质。当然我想着，这也应该就是我自己的“中庸之道”吧。

时光

        我总是在为我的学生做些什么的时候，发现“教学相长”的规律，这也是老子所说的，越是无为，越是得到。这里的无为不是无作为，而是不为自己，到最后反而成就自己。古人的大智慧里涵盖了太多太多的生命启迪。

        前几天看了一篇文章，里面提到一个问题:为什么现今社会我们信手拈来的资料如此繁多，却拼不过古人足不出户想出来的大哲学呢？作者的回答我深以为然，他说重要的思想都是人把自己的经历通过苦想而转化为理论的过程，都是对天、对地、对整个世界的宏大的概括。那时虽然资料和现成的思想匮乏，但也放飞了思想的翅膀，使思想不受固有的禁锢。而我们现代人，文明的步伐紧追经济的步伐，人也是紧赶慢赶地汲取，夹缝中的我们很少有大把的时间去思考一些有关自己的问题，我们习惯了“拿过来用”，忘记了我们的本质是创造的、前进的，但是也只能这样了，我们不被允许，也在行进中失去了思考的能力。

旺盛的生命

        作为老师，给予孩子们的永远没有他们自我获得的多。学校是整齐划一的地方，而孩子们却是不一样的个体，很多事情无法找到两全，但也不是完全没有办法。我们学校的校训是:相信种子，相信岁月。这么简单的八个字，却胜过恢宏无比的大口号。我们要给孩子种下的是种子，没有种子的土壤里无论浸润多少阳光雨露，它一定是长不出葱翠的树林的。孩子只要有了自我学习的冲动，那很多事情就是顺理成章的，毕竟孩子生来是学习者。

        就像孩子最近的作文，我总是在诧异和惊叹中批阅他们的文字，有些作文被我发了出来，看到的朋友都觉得不可思议，只是小学的孩子啊，怎么可能写出那么纯熟的文字？还是那句话，他们生来是学习者，我们成人也是一样，我们向往常的经验学习，我们在一本本书中汲取营养，我们在学习的时候又不停地生发新一轮的学习……这一切的一切只是顺理成章、循序渐进，大家总是听说过“一万个小时定律”吧！量变到质变这个过程，一定不能偷工减料，也不能急功近利。

        我们的孩子最擅长的是模仿，他们都是相当聪敏的，他们知道我们喜欢什么的文字，也知道什么是他们的方向。但我更希望孩子们能有更多自己的主见，而不是人云亦云。每篇文章在形成的过程中，都是有新的生发的，写作文并不是完成作业，而是在修炼自己的心，让自己的文字说服自己的内心。这才是作文该有的样子，作文和做人是一样的。

        当然，这也是我努力的方向，我先做到，然后要求他们。